全国の若い教師の圧倒的支持を得た法則化運動の総括特集号。「旧文化から法則化へそしてインターネット文化へ」向山洋一を巻頭に、安彦忠彦、中野重人、等多くの執筆陣。

提言　試行一年「総合的学習」―ここが問題点／総合的学習と学力づくり―ここが問題点／総合的学習のための教師の協働体制づくり―ここが問題点／総合的学習の展開をめぐる総点検／教科からみた総合的学習―ここが問題点／「道徳」からみた総合的学習―ここが問題点／他

提言　「指導と評価の一体化」を図るためのポイント／学びが実感できる評価活動の改善／評価活動を学習過程にどう位置づけるか／実践提案・国語科でめざす「指導と評価の一体化」／実践提案・社会科でめざす「指導と評価の一体化」／他

提言　「習熟度」の違いに対応する授業づくり―どこに留意するか／「習熟度別学習」の学習形態―ここが問題／学級内の子どもの「習熟度」の違いにどう対応するか／算数・数学科の「習熟度」の違いに対応する授業づくり／国語科の「習熟度」の違いに対応する授業づくり／他

提言　「学ぶ意欲」はどこから生まれるか／「学ぶ意欲」を引き出す内発、外発の動機づくりとは／勉強法と動機づけは関連するか／やる気を引き出す意識づくり／「学ぶ意欲」を引き出す国語科授業づくりの工夫／「学ぶ意欲」を引き出す算数・数学科授業づくりの工夫／他

提言　教師の専門的力量アップへの期待／プロ教師をめざす後輩たちへ―教師修業は果てしなく／校長として教師修業の場をどう設けてきたか／私の教師修業―何をめざしてきたか／サークルこそ教師修業の場／総合的学習開拓への挑戦／インターネット活用への挑戦／他

提言　「絶対評価」を通知表にどう具体化するか／「絶対評価」で生きる力をどう所見に表すか／「絶対評価」の国語科所見文―よい例わるい例／「絶対評価」の算数・数学科所見文―よい例わるい例／「絶対評価」の社会科所見文―よい例わるい例／他

提言　学ぶ習慣を育てる「宿題」の条件／なぜ学ぶ習慣が身につかないか―これまでの「宿題」批判／学ぶ習慣を育てる国語科の「宿題のすすめ」／学ぶ習慣を育てる算数・数学科の「宿題のすすめ」／学ぶ習慣を育てる社会科の「宿題のすすめ」／他

提言　ノート観の変革―ノートの点検を通して／活用できるノートの取らせ方の工夫―備忘録からの脱皮／学習活動に応じたノートづくりの指導―板書との関連／教科別「達人ノート」に導く指導のコツ／ノートの点検と評価はどこを見るか／忘れられない子どものノート

提言　熱中する授業の原理・原則とは／教師の演出力を磨く―私はこうして演出力を身につけた／最初の三分間に技量のすべてが現れる―私の体験した原則／知的な授業はこう組み立てる／子どもが熱中した国語の授業―私の発見・原理原則はこれだ／他

提言　これまでの「練習学習」の問題点／「練習学習」を習熟度別学習にどう取り入れるか／子どもに成果がわかる「練習学習」の開発／子どもに成果がわかる国語の「練習学習」の開発／子どもに成果がわかる算数・数学の「練習学習」の開発／他

「授業の技術」をどう解釈するか／技術教科の「授業の技術」を提案する／向山型算数の授業／基礎・基本を身に付けさせる「授業の技術」／ペアー研究で「授業の技術」を磨く

提言　プロ教師の「導入の決め手」とは／「導入の決め手」ベテランが重視していること／よい導入・ダメな導入―どこが違うか／子ども全員を引き込む国語科授業「導入の決め手」／子ども全員を引き込む社会科授業「導入の決め手」／他

提言　評価規準の目標の分析・明確化をどう図るか／国研の評価規準を活用する利点と問題点／参考図書の評価規準を活用する利点と問題点／評価規準を明確にした国語科の授業づくり／評価規準を明確にした算数・数学科の授業づくり／他

提言　「補助簿」の新しい役割を見直す／絶対評価に生かす「補助簿」の作り方／国語科指導に生かす「補助簿」の作り方と活用／算数・数学科指導に生かす「補助簿」の作り方と活用／社会科指導に生かす「補助簿」の作り方と活用／他

提言　保護者から基礎・基本とは何かと問われたら／基礎学力向上の年間戦略をこう創る／基礎学力保障の学校・学習システムをこう創る／「読みの力」の到達度チェックと向上策／「書きの力」の到達度チェックと向上策／「計算の力」の到達度チェックと向上策／他

提言　「子ども研究」でいま問われている課題／子どもの「学力問題」でいま問われていることは／子どもの「いのち・健康」でいま問われていることは／子どもの「体力」でいま問われていることは／子どもの「心の問題」でいま問われていることは／他

提言　学習意欲」を育てる指導とは／「学習意欲」の評価―情意領域の測定で励ます／「学習意欲」を育てる国語科授業の工夫／「学習意欲」を育てる算数・数学科授業の工夫／「学習意欲」を育てる社会科授業の工夫／「学習意欲」を育てる理科授業の工夫／他

提言　到達度を測る自作テストづくりの問題点／自作テストづくりに四観点をどう生かすか／到達度を測る国語科自作テストづくり―ここに重点を置く―／到達度を測る算数・数学科自作テストづくり―ここに重点を置く―／他

全体提案／提案（模擬授業）　国語の授業で学力保障を検証する／検討者の意見・国語学力の向上はかくあるべし／学力保障に学校全体で取り組む／緊急課題に挑む／ペアー研究で「授業の技術」を磨く

提言　中教審の「指導の充実・改善」をどう読むか／「確かな学力」の育成で期待される「指導力アップ」／ペーパーテストで測りにくい思考力・判断力・表現力の「評価力アップ」／個に応じた指導の改善を図る「指導力アップ」／他

提言　意欲の出る授業・意欲を無くす授業／意欲を引き出す授業構成のポイント／意欲を引き出す教材研究のポイント／意欲を引き出す発問のポイント／意欲を引き出す助言と指示のポイント／意欲を高める評価のポイント／小特集　理科・発展的学習の問題点

提言　「教師修業」の在り方―何が問われているか／免許更新制に備える「教師修業」／「教師修業」につまずいた時―克服の手だて／私の「教師修業」―小学校教師の場合／私の「教師修業」―中学校教師の場合／「教師修業」への校長からの期待／他

提言　なぜ自己点検・評価が必要なのか／子どもの学習状況の把握と自己点検・評価／指導法改善のための自己点検・評価／学級づくり、生徒指導のための自己点検・評価／特別支援教育のための自己点検・評価／自己点検・評価を教師相互交流に生かす／他

提言　「授業批評の力」を鍛える修業とは／「授業批評の力」―名人の原理・原則から学ぶ／授業批評に使える分析技術とは／「授業批評の力」を鍛える私の修業―小学校／「授業批評の力」を鍛える私の修業―中学校／授業批評を受けて気づいたこと、変わったこと

提言　これからの校内研修の在り方／校内研修の改革プラン／教師の「指導力」向上への対策／若手教師の「指導力」をどう向上させていくか

提言　研究的模擬授業のよさは何か／名人がすすめる研究的模擬授業とは／研究的模擬授業体験で何がわかったか―小学校／研究的模擬授業体験で何がわかったか―中学校／サークルの模擬授業審査でわかったこと／研究的模擬授業のためにどんな準備をしたか

提言　学級の「学習規律」はなぜ必要か―学級崩壊・授業不成立を防ぐ―／低学年の「学習規律」に取り組む／中学年の「学習規律」に取り組む／高学年の「学習規律」に取り組む／中学生の「学習規律」に取り組む／「生活規律」とどう連動させるか

提言　移行期・新教育課程実施にどう備えるか／なぜ「言語活動の充実」なのか／なぜ「理数教育の充実」なのか／なぜ「伝統や文化の教育」が求められるのか／なぜ「道徳教育の充実」が求められるのか／なぜ「外国語活動」が必修化されたのか／他

提言　授業における「ノート」活用の重視／「ノートスキル」は学力を伸ばす・国語科ノート指導の技／「ノートスキル」は学力を伸ばす・算数・数学科ノート指導の技／「ノートスキル」は学力を伸ばす・社会科ノート指導の技／他

私はこうして旧い学校文化を変えた！―ワンポイントアドバイス／新しい学校文化をつくる教師群像／新しい学校文化をつくるＴＯＳＳ女教師達／特集�U　女教師都道府県別ＭＬ・世話人からのメッセージ

手いたずらしている子／教科書忘れ／ノート忘れ／授業中、人のものをとってのけんか／授業中、人のものをかりてのけんか／人のものを損傷させてのけんか／ものを窓のそとに投げる／他／特集�U　「向山実践」では「日常の些細なトラブル」にどう対応しているか

大舞台に立って、初めてわかった自分の授業―授業者の奮戦記―／模擬授業参加者の声―いつの日か、私も舞台に立ちたい、夢がひろがった１日―／息もつかず、惹きつけられた２２の授業／女教師への応援歌−学校長から見た、女教師の授業

巻頭論文　学級開き―集団を動かすシステムづくり／学級の集団フォーマットづくりのポイント／新年度授業開き‐子どもをひきつける授業例／朝の会活動づくりのポイント／インターネット活用の授業づくりポイント／子どもの実態把握の為の教師のアドバルーン／他

巻頭論文　学校は勉強をするところ、学力をつけるところ／基礎学力向上作戦―学習習慣をつける編／基礎学力向上作戦―学び方指導編／知りたかった掃除当番

巻頭論文　保護者会／ねらいをはっきりさせれば、授業に自信がつく／一日公開参観日の組み立てはこうする／保護者がメモする保護者会の話題と持ち方／日常の学習を見せる教室掲示のアイデア

巻頭論文　集団をまとめるのは、技術である／ＴＯＳＳ流指導・ベスト２０／夏休みのうちにやっておきたいこと大公開

巻頭論文　子どもの対応は、余裕をもって多彩にやりとりしたい／子どもの屁理屈反抗への反撃対応２０場面／英会話の授業ー悩みを解決するコツとアイデア／炸裂！女教師による女教師のためのＴＯＳＳデー

巻頭論文　成功体験のイメージトレーニング／教師力―成功体験のイメージトレーニング／追試大成功・冬期最適　ＴＯＳＳランド＆五色百人一首

巻頭論文　集団の力関係／子ども・集団の力関係・格差１０場面／生活力格差を埋める指導・逆転するしかけ／学力格差を埋める指導・逆転するしかけ／モンスターペアレントなんかこわくない、とっておきのかわし術

巻頭論文　同じ出すなら価値ある宿題を出す／活用型学力づくりの朝学習・宿題１８選／教室にわき起こる楽しい笑いとその本質

巻頭論文　特別支援の子に伝える言葉掛け／特別支援の子へ伝える言葉掛け―良い例・悪い例／ついつい出てしまう女教師の口癖集

巻頭論文　ＴＯＳＳに入れば仕事ははやくなる／教育技術一日まるごと点検ー朝の会から帰りの会まで／朝の時間／登校したら／朝の会／朝読書／休み時間／授業関連／給食の時間／掃除の時間／帰りの会／子どもに届く褒め言葉オンパレード

巻頭論文　学習内容をしっかり習得させるための学習の型を考える／４月新学期に徹底する��学力をつける学習習慣�≠ﾃくり／ノート指導のポイント／低学年　基本の習慣化で書くことを好きにする／中学年　『ノートスキル』で丁寧に書くことを指導する

巻頭論文　広がる読み聞かせ・お話が大好きな子どもたち／ブーム到来―読み聞かせの効果と活用術／読み聞かせをいつどのようにするか／読み聞かせの効果／読み聞かせ　この一話のドラマ／私の読み聞かせおすすめ本／創作読み聞かせのお話／各地の読み聞かせ事情

巻頭論文　日頃からの準備が大事／小さなトラブル→大事件にしない危機管理／怪我をした時／骨折／永久歯の怪我／校内の器物破損事件

巻頭論文　「うっとり美しいノート」の先にあるもの／見せますノート指導　��子どものノート実録�＝^朝の会で��名言・ことわざ�≠�

巻頭論文　学力がつくかどうかの視点から、赤ペンを考える／教師の赤ペン―やりすぎ注意報はここだ／私のとっておきの気分転換法

巻頭論文　つぶやきでメタモルフォーゼ／子どもの本音と直結��ツィッター（つぶやき）機能�≠�生かす／私のつぶやき

巻頭論文　きめ細かいチェックをして準備万全に／新年度学級開き―タイム別にする確認事項２１の指導

巻頭論文　毎日一分で子どもたちに力をつける／毎日続ける教育実践と教師の仕事習慣／子どもの生活習慣を鍛える実践と効果【生活指導】／一日一分から五分で子どもを鍛える実践と効果【学習指導】／毎日続ける学校での仕事習慣／毎日続ける家庭での仕事習慣

巻頭論文　どこかで活躍の舞台をつくる。チャンスを逃さない／特別支援の子を巻き込む“活躍の場づくり”／気になる行動から見つける／効果的だった声かけ／活躍させる“ここぞ”という場面／よくない行動を減らす策／“褒める”ことを強化する／学級崩壊の兆候での支え／他

巻頭論文　教える―褒めるのサイクルを授業に組みこむ／「教えて褒める」の効果を実感した場面／とびきりの褒め言葉集

巻頭論文　行事指導と発達障害の子の表現力アップ／これがあれば大丈夫“行事シナリオ”完ペキ版

巻頭論文　年度初めのスタート　やんちゃたちを一気に巻き込むパワーをもった言葉は、強い味方／給食・掃除当番システムのアイデア

巻頭論文　全国ネットの正しく良質な情報／授業場面における悩みと解決の手立て／授業以外の指導場面の悩みと解決の手立て／保護者に対する悩みと解決の手立て／職場における悩みと解決の手立て／家庭における悩みと解決の手立て

巻頭論文　知的な指導は、小さなことにこだわり、敏感になることから始まる／定番指導を知的に変える場面１６

巻頭論文　時間配分と重要部分のポイントをはずさない／新教科書の“困り感”を乗り切るアイデア／国語／算数

事例１　体調管理／事例２　家庭環境／事例３　授業中／事例４　学校生活

実例で見る一年間クラスがうまくいくための方法／ミニ特集　今年の先生はちょっと違うと思わせるネタ集

巻頭論文　いろいろ悩むより、まずは行動を起こす、動くことによって、アイデアも浮かぶ

巻頭論文　退職してのラジオ出演、テレビ出演、貴重な体験

巻頭論文　リズムとテンポは、教室の空気と、教師のリズムで作られる／フラッシュカード／体育／算数／音楽／国語

巻頭論文　ＴＯＳＳ女教師大会―知的・優しさを追いかける／国語科／社会科／算数科／理科／音楽科／図工科／体育科／道徳科／宿題／イベント

巻頭論文　就学前に、理解したい子どもの実態

巻頭論文　先手必勝！表文化と裏文化を持ち込んでやんちゃな女教師宣言！／教室熱中！裏文化／企画のさせ方／手順はこうする／教室熱中！表文化

巻頭論文　「憧れ」は時として、その人の人生をも左右することがある！／私の憧れの先生／私が教師になるきっかけになった先生／子どもが魅力を感じる先生／保護者（母親）から慕われる先生／保護者（父親）から慕われる先生／同僚（同性）が魅力を感じる先生／他

巻頭論文　ポジ言葉で、雪だるま式に学級が明るく楽しくなっていく！／子どもがノロノロしている場面／教室や、外へ出る時に、つい全力で走っている場面／けんかして、つい手が出ちゃった場面／授業中に子どもが立ち歩いている場面／他

巻頭論文　現場意識をもった、技術工夫の宝庫／信念を貫く私の生き方／実践の場でぶれない私の生き方／子どもに伝えたい“女”へのこだわり―古今東西の箴言集

巻頭論文　「山」や「川」もよい教材になる／「地域ネタ」を教材化するプラン

巻頭論文　教材を見る目（センス）をつくる／国際理解教育　教材をどのように開発するか／情報教育　教材をどのように開発するか／環境教育　教材をどのように開発するか／福祉・健康　教材をどのように開発するか／子どもの興味・関心　教材をどのように開発するか／他

巻頭論文　街路樹は「町の顔」／歴史がはっきり見える街路樹／めずらしい街路樹／美しいので有名な街路樹／ユニークな街路樹

巻頭論文　基礎基本を教えると子どもは自然に発展する／「授業スタイルは？」と問われて／あこがれの授業スタイル／「発展的学習」をこう考える／求められる授業スタイルの変更／基礎学力をつける授業スタイル／発展的学習のための授業スタイル／他

巻頭論文　本気でやってみたいことを引き出し、爆発させる／好奇心を引き出す私の方法／好奇心を爆発させる夏休みとは？／教科でもった好奇心を発展させるネタ／総合でもった好奇心を発展させるネタ／好奇心を爆発させる自由研究／野外活動で好奇心を爆発させるネタ／他

巻頭論文　授業を活性化するネタはちょっとした工夫でできる／授業を活性化するとっておきのネタ

巻頭論文　教師は教える内容のプロになろう／わたしの教材研究・教材開発法／基礎・基本をみつけだす教材研究・教材開発法／教科書研究のノウハウ／教科書を補う発展教材の開発法／地域の観察力（教材開発）強化法／子どもの目で教材をとらえる法／教材開発の面白さ

巻頭論文　真のプロ教師・５条件／「プロの授業とは？」と問われて／プロとノンプロの授業はどこが違うか／授業づくりの基礎・基本とは何か／授業のプロからプロをめざす人へのメッセージ／わたしが見た真のプロの授業／真のプロ教師へのわたしの挑戦

巻頭論文　広い視野と見通しを持つこと／「教師の経営的センスとは」と問われて／学級経営と学校経営のかかわり／学級経営の面白さとむずかしさ／新採の学級経営奮戦記／教科指導の経営的センスを鍛える／参考にしたい「すごい学級経営」／他

巻頭論文　基礎的技能を教え応用の仕方を鍛える／子どもの基礎的勉強法／文の読み書き技能をつける／計算技能をつける／調べ考えながら学習技能をつける

巻頭論文　得意な教材でプロらしい腕を見せる／わたしが見た「これぞプロの授業」／プロらしい授業で出発できる国語のネタ／プロらしい授業で出発できる社会のネタ／プロらしい授業で出発できる算数のネタ／プロらしい授業で出発できる理科のネタ／他

ツーウェイとは双方向性という意味です。今までの教育文化はワンウェイ（一方通行）でした。わかりにくい文を、現場の教師が無理して読むという傾向がありました。ツーウェイは、すぐれた教育技術の共有財産化をめざす、誌面を現場教師に開放した新しいシステムの雑誌です。

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乞う！女教師の反撃！「“女教師の腕”私の品定め」／女教師の指導の常識を覆う「問題点」／女教師に欠けていること／オババ女教師になるには刃物はいらぬ／わが心の中のオババ現象の撃退法／どんな職場だとオババ女教師が増殖するか／他

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向山洋一発・聞き書き「女教師へのメッセージ」（聞き手／大場　寿子）／勝つ闘いの仕掛け・仕組みはこうする／子どもと闘う―必勝の女教師はここがポイント／ここで闘わなくては教師がスタル？／今年は、やろう！！総合的学習〜最初の一歩は研究授業から〜

ツーウェイとは双方向性という意味です。今までの教育文化はワンウェイ（一方通行）でした。わかりにくい文を、現場の教師が無理して読むという傾向がありました。ツーウェイは、すぐれた教育技術の共有財産化をめざす、誌面を現場教師に開放した新しいシステムの雑誌です。

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１　最初の三日間ですべてが決まる／２　学級経営、最初の三日間でやっておくこと／３　授業、最初の三日間でやっておくこと／４　私が最初の三日間でやったこと／５　教師を助けてくれる教材・教具／他／ミニ特集　すぐれもの教材の見分け方

１　向山型算数指導法は教育界の革命である／２　なぜ向山型算数指導法だと実力がつくのか／３　向山型算数指導法の原則を教える／４　向山型算数指導法の微細技術５／５　向山型算数指導法で子どもが変わった／他／ミニ特集　始動　インターネットＴＯＳＳＬａｎｄ

１　学ぶ教師だけが成長する／２　学び方の基本　黒帯六条件／３　基本を学べば、こんなに変化する／４　私が我流から脱したとき／５　我流教師に共通する病状／６　私はこのように学んでいる／７　学ぶ教師のすばらしさ／ミニ特集　『幼児教育と脳』を読む

１　酒井式指導法は広がる／２　その後の酒井式指導法の発展／３　酒井式でボランティア／４　酒井式を幼児に／５　酒井式の基本指導／６　酒井式を実践したときのドラマ／７　コンピュータ教材の可能性／ミニ特集　「教え方のプロ・向山洋一全集」の活用方法

１　移行一年目が始まった／２　学校は何割の移行を実施したか／３　移行一年目の実践／４　二年目に向けた本年度の研究テーマ／５　一年前、二年前と総合的学習に対する反応はどう変化したか／ミニ特集　インターネット千年紀祭に向けてのイベント

１　ＴＯＳＳインターネットの全体像／２　ＴＯＳＳランドに描く夢／３　ＴＯＳＳランド、私が担当したいこの分野／４　インターネット第一回富山会議への道／５　インターネット第二回東京会議への道／他／ミニ特集　図書館用シリーズの新しい流通システム

１　技術の習得と技能の習得の違い／２　向山型算数　ライブの前と後／３　教材の使い方　ライブの前と後／４　ライブで「目からウロコ」体験記／５　なぜ教え方教室に１０回以上参加しているのか／他／ミニ特集　テストの間違い直し、効果的な方法

１　システム化されている向山実践／２　向山型国語のシステム構造／３　向山型算数のシステム構造／４　向山型理科のシステム構造／５　向山型社会科のシステム構造／６　向山型指導を実践したときの驚き／ミニ特集　総合的学習英語実践例

特集�U　「日常の危機管理」をこう乗り切る

１　教師が変わって授業が変わる／２　向山型算数との出会いで教師、授業、子どもの何が変わったか／３　向山型算数と出会って激変したこと／４　向山型国語との出会いで教師、授業、子どもの何が変わったか／他／ミニ特集　算数テスト９０点の波紋