『授業研究２１ 2003年3月号 指導と評価に生かす「補助簿」の改善』の詳細情報

○…では絶対評価に全く問題がないかといえば、第一に誰が何を基準として定め評価を進めるかという問題。そこから学習指導要領に基づく「評価規準」づくりが課題となってきます。国研がいち早く「評価規準」を作成したのも、今日各学校で作成する「評価規準」づくりの参考になるようにとの配慮だったのでしょうか。しかし、各学校における規準づくりが中途のまま、新学習指導要領は出発してしまいました。

○…そこから第二の問題が生じることになりました。絶対評価は外的基準による妥当性、信頼性を待ったテストづくりが前提となるからです。現場は「テストに向かって指導する」ということになりはしないかとする危惧です。

○…しかし、教課審は答申で繰り返し「指導と評価の一体化」を提言しています。こうなりますと、指導要録作成のためにも常日頃からの児童・生徒の資料を収集し、記録しておく「補助簿」の役割を改めて見直すということになります。絶対評価の「通知表」づくりも資料としての活用が期待されます。

○…「補助簿」は担任教師にとって一年間に渡る日々の指導のための拠り所といえるものです。「補助簿」の機能と役割を改めて見直し、活用し易い「補助簿」づくりを提案したいとする特集です。

（江部　満）