『女教師ツーウェイ 2009年3月号 教育技術一日まるごと点検―朝の会から帰りの会まで』の詳細情報

　終了時刻を守れない教師が、子どもに「遅刻しないように」といっても説得力がない。会議も同様。

　時間をマネジメントすること、段取りよく子どもを動かすこと、子どもはそうしたことも教師から学ぶのだ。

時間をマネジメントすることは結局、自分の教育技術、学級のシステムを整えることと関係がある。

　ＴＯＳＳでは「帰りの会はやらない」というクラスもあるが、実際には翌日の連絡や持ち物などについて、どこかで工夫して伝達しているはずだ。時間を守らせることも、忘れ物をさせないことも、教師の力量にかかっている。

　効率だけでなく、「新学習指導要領」にも示されている「言語文化」や「学力の習得」を意識した「朝の会」「帰りの会」や「宿題」の出し方なども考えられる。

　学校での様々な場面において、教師の力量、教育技術が結局は子どもたちの学力、生活に大きく反映されるのだという意識を、もっと持たなければならない。

　「あの子は、また忘れ物をした。」

　「そうじをさぼっている。」

と口に出す教師がいる。自分のせいだとは微塵も思っていない。すべて、教師の力量不足だ。

　子どもたちが、登校してきて、帰るまでの教育技術すべてを総点検してみる。見えなかったものが見えてくるに違いない。