『授業研究２１ 2001年8月号 「指導と評価の一本化」を図る実践提案』の詳細情報

○…指導や学習のためにこそ「評価」があるべきだという考え方が強く主張された時がありました。その過程で指導の中に組み込まれた評価、あるいは学習の過程に組み込まれた評価が実践課題として問題になったことがありました。その背景には、指導において評価は不可欠の営みであるとする考え方がありました。テストにしても成績づけにしても、それをやって終わりということではなく、評価と指導がバラバラにならないように「一体化」が強調されたわけです。

○…昭和四〇年代の後半から実践された形成的評価を中心とした評価論と実践が盛んになり、「指導と評価の一体化」の必要性が強調されたわけです.今回の相対評価から絶対評価への転換は、改めて「指導と評価の一体化」をより進めるためにどう実践的に対応するかが問われているわけです。

○…まさに「指導と評価の一体化」は評価の視点からこれまでの指導の在り方を根本的に問いなおし、評価という働きを有効適切な形で組み込んだ授業展開を計画し実践していくことを問い掛けているといえます。本号は、そのための具体化を実践レベルで提案していただく特集です。