特集　社会科の言語力―授業に効く知覚語78

• 「読み・書き・話す“社会科の言語力”でもっとも大事な点は」―と聞かれたら

  • 社会に通用する第一歩は「話す」･･････井田　仁康
  • 「社会」を見て、書く･･････川上　秀和
  • 資料を読み取る活動が原点･･････工藤　文三
  • 情報活用を意図した授業・単元の構想･･････佐藤　靖泰
  • 正確に読み取る言語力！･･････新保　元康
  • 社会科としての言語力育成･･････服部　一秀
  • 「思う」から「考えられる」へ･･････藤本　将人
  • 分類構造化の先までイメージする･･････根本　直樹
  • 根拠の明示と相手意識を重視して･･････村上　典章

• これからの社会のコミュニケーション力と言語力育成の方向

  • 相手への共感的理解？　他人のことはわからないが前提？･･････吉田　正生
• 「これからの社会のコミュニケーション力と言語力育成の方向」を読んで　200字ツイッター･･････澤井　陽介
• 「これからの社会のコミュニケーション力と言語力育成の方向」を読んで　200字ツイッター･･････戸田　善治
• 「これからの社会のコミュニケーション力と言語力育成の方向」を読んで　200字ツイッター･･････棚橋　健治
• 「これからの社会のコミュニケーション力と言語力育成の方向」を読んで　200字ツイッター･･････田中　泉
• 「これからの社会のコミュニケーション力と言語力育成の方向」を読んで　200字ツイッター･･････谷　和樹
• 「これからの社会のコミュニケーション力と言語力育成の方向」を読んで　200字ツイッター･･････北尾　悟

• 授業の言語力をチャームＵＰ！“知覚語”開発のヒント

  • 五感を刺激する知覚語化ヒント･･････河田　祥司
  • 発問の言葉を知覚語化するヒント･･････甲本　卓司
  • 作業指示語を知覚語化するヒント･･････勇　和代
  • “知覚語→思考語”回路づくりのヒント･･････有田　和正

• 授業場面をチャームＵＰする“知覚語”とは

  • “読む活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10･･････神永　典郎
  • “書く活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10･･････伴　一孝
  • “話す活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10･･････石川　円
  • “思考活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10･･････小林　義典
  • “描く活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10･･････渡部　栄二
  • “動作化”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10･･････田上　大輔
  • “対話活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10･･････齋藤　一子
  • “話合い活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10･･････中島　常彦
  • “討論活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10･･････岩本　知之
  • “判断活動”をチャームＵＰする知覚語・ベスト10･･････梅澤　真一

• 小学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！

  • ３年「私たちのまち」＝この発問→こう知覚語化･･････阿部　秀司
  • ３年「働く人と暮らし」＝この発問→こう知覚語化･･････阿部　秀司
  • ３年「くらしの変化」＝この発問→こう知覚語化･･････阿部　秀司
  • ４年「くらしを守る」＝この発問→こう知覚語化･･････石原　淳
  • ４年「住みよいくらし」＝この発問→こう知覚語化･･････石原　淳
  • ４年「郷土を開く」＝この発問→こう知覚語化･･････齊藤　和貴
  • ４年「私たちの県」＝この発問→こう知覚語化･･････齊藤　和貴
  • ５年「私たちの国土」＝この発問→こう知覚語化･･････齋藤　幸之介
  • ５年「私たちの生活と食料生産」＝この発問→こう知覚語化･･････渡邊　将勝
  • ５年「私たちの生活と工業生産」＝この発問→こう知覚語化･･････渡邊　将勝
  • ５年「情報化社会」＝この発問→こう知覚語化･･････秋山　良介
  • ５年「私たちの生活と環境」＝この発問→こう知覚語化･･････秋山　良介
  • ６年「縄文から古墳へ」＝この発問→こう知覚語化･･････白井　克尚
  • ６年「天皇中心の国づくり」＝この発問→こう知覚語化･･････白井　克尚
  • ６年「武士の世の中」＝この発問→こう知覚語化･･････長谷川　崇幸
  • ６年「室町文化」＝この発問→こう知覚語化･･････長谷川　崇幸
  • ６年「戦国から江戸へ」＝この発問→こう知覚語化･･････香川　稔
  • ６年「江戸の文化」＝この発問→こう知覚語化･･････香川　稔
  • ６年「明治の国づくり」＝この発問→こう知覚語化･･････伊禮　徳彦
  • ６年「世界に羽ばたく日本」＝この発問→こう知覚語化･･････伊禮　徳彦
  • ６年「戦争と暮らし」＝この発問→こう知覚語化･･････島田　一仁
  • ６年「戦後の日本」＝この発問→こう知覚語化･･････島田　一仁

• 中学校　この単元の発問＝知覚語に大転換してチャームＵＰ！

  • 地理「世界の姿」＝この発問→こう知覚語化･･････岩本　廣美
  • 地理「世界の人々の生活と環境」＝この発問→こう知覚語化･･････岩本　廣美
  • 地理「世界の諸地域」＝この発問→こう知覚語化･･････染谷　幸二
  • 地理「世界のさまざまな地域の調査」＝この発問→こう知覚語化･･････染谷　幸二
  • 地理「日本の姿」＝この発問→こう知覚語化･･････中村　雅美
  • 地理「世界から見た日本」＝この発問→こう知覚語化･･････中村　雅美
  • 地理「日本の諸地域」＝この発問→こう知覚語化･･････冨士谷　晃正
  • 地理「身近な地域の調査」＝この発問→こう知覚語化･･････冨士谷　晃正
  • 歴史「歴史のとらえ方」＝この発問→こう知覚語化･･････嶋田　元彦
  • 歴史「古代までの日本」＝この発問→こう知覚語化･･････土井　謙次
  • 歴史「中世の日本」＝この発問→こう知覚語化･･････土井　謙次
  • 歴史「近世の日本」＝この発問→こう知覚語化･･････黒木　俊治
  • 歴史「開国と近代日本」＝この発問→こう知覚語化･･････黒木　俊治
  • 歴史「２度の世界大戦と日本」＝この発問→こう知覚語化･･････��橋　和義
  • 歴史「現代の日本と世界」＝この発問→こう知覚語化･･････��橋　和義
  • 公民「私たちの生活と現代社会」＝この発問→こう知覚語化･･････池田　泰弘
  • 公民「人間の尊重と日本国憲法」＝この発問→こう知覚語化･･････池田　泰弘
  • 公民「現代の民主政治と社会」＝この発問→こう知覚語化･･････森田　史生
  • 公民「私たちの暮らしと経済」＝この発問→こう知覚語化･･････森田　史生
  • 公民「地球社会と私たち」＝この発問→こう知覚語化･･････橋本　祥夫
  • 公民「よりよい社会をめざして」＝この発問→こう知覚語化･･････橋本　祥夫

• 〈シンポジウム〉体験の言語化―具体と抽象をつなぐ表現指導のヒント

  • 【提案】･･････安野　功
  • 【提案を読んで】「非言語」と「言語」をつなぐ言語活動･･････松永　立志
  • 【提案を読んで】想定外の体験と想定内の体験を言語でつなぐ･･････須本　良夫
  • 【提案を読んで】体験とことばをつなぐ表現活動のさらなる充実を！･･････石塚　篤史
  • 【提案を読んで】用語、表現活動・結果の吟味･･････岩田　一彦
  • 【提案を読んでを受けて】社会科における２つの言語活動とそれを踏まえた低学年での指導･･････安野　功

小特集　防災教育の計画づくりと実践プラン

• 社会科で取り組む防災教育―現状と課題･･････寺本　潔
• 子どもとつくる「防災三カ条」の実践･･････染谷　恭平
• 「釜石の奇跡」の意味を考える授業･･････小倉　勝登
• 被災地発！防災教育の全体計画と実践プラン･･････岩槻　啓子

私の写真館―教材化出来るアングル・発見点のフォーカス術 (第18回)

• 津波の町を歩きながら災害の怖さを知る･･････畑屋　好之

私の板書と子どものノート (第6回)

• 調べて得た知識を活用して考えることができる板書･･････伊藤　隆之

• 関東地方の指導ポイント･･････後藤　武士
• 関東地方の地形／関東地方の農林漁業・工業と伝統工業／関東地方の交通と観光･･････後藤　武士

時代把握ができる歴史人物学習―素材の調理法でここまで変わる?! (第6回)

• なぜ近代日本は天皇を必要としたのか？･･････原田　智仁
  〜明治天皇の取扱い〜

中学校でする“挑戦的授業開発”　いつでも実践できる１時間こっきりの授業提案 (第6回)

• 日蓮が吼(ほ)える！鎌倉新仏教がわかる！･･････乾　正学
  〜歴史検証「日蓮の主張は悪口か？」実践の評価〜

考える足場のある討論の授業づくり (第6回)

• 文化財の復元はどこまで許されるのか･･････森口　洋一

• 【往信】カルテという歴史学習の資料･･････河田　孝文
• 【返信】「理系発想を入れる」とはどういうことか？･･････佐々木　昭弘

• 多彩な学習活動を連続的に展開し、子どもの問題解決を支援する･･････安野　功

社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第6回)

• ＩＣＴの効果的な活用方法の解明に取り組む実践(1)･･････澤井　陽介

“いのち”という根源問題から問う人権教育 (第6回)

• 『東日本大震災と私たち―尊い命―』･･････原　陽一郎

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第174回)

• 愛媛県の巻･･････鴛原　進