『社会科教育 2012年9月号 社会科の言語力―授業に効く知覚語７８』の詳細情報

さらに、もっと問題の焦点を絞り、思考活動を促進しやすいといわれる知覚語をたくさん紹介した方が、授業の役に立つのではないかと思い、特集の予定を変更しました。

ところで、知覚といえば、知覚過敏のような感覚の問題、感ずるだけでいいのか？という意見も出そうだな―とか思っていたところ、５月４日の朝刊コラムに「��好きだ、嫌いだ�≠ﾆいう感じる次元に止まり、その先、何で好きなのか？までは考えない��感性偏重�≠ﾌ感性ブームが起きている」とありました。

しかし？授業のレベルで言えば、何をどう考えさせるか―がいつも大事なテーマとして追究されてきたと思います。

その代表格は、

「バスの運転手さんは、どんな仕事をしていますか」

という思考させるＱを、

「バスの運転手さんは、どこを見て運転していますか」

と知覚語に変換？すると、子どもの思考も飛躍的に活性化する―という有名な事例があります。子どもがイメージしやすい知覚語にすることで、考えるきっかけを与えることになった事例から、社会科の発問は、知覚語への関心が高まってきたように思います。

つまり、授業の次元では、考えろといっても、考えるきっかけをつくることが、まずは大事ということで、所謂、五感を総動員した知覚語への変換を意識する先生方が増えているようです。

最近、その知覚機構のメカニズムが神経科学の進歩で解明されてきたようです。また近々そのへんについても、問題提起してみたいと思っています。

〈樋口　雅子〉