特集　“教科書の変化”に対応！指導の変換点39

• 教科書の読ませ方―いつ・どこで・どう？と聞かれたら

  • 学習資料集として活用する･･････村田　耕一
  • 教科書を使って読み取り方を教える･･････柏木　麻理子
  • 導入時に教科書資料から「なぜ疑問」･･････福井　操

• 教科書のどこが一番変わったのかと聞かれたら

  • 小学校・教科書のどこが一番変わったのか･･････島田　学
  • 小学校・教科書のどこが一番変わったのか･･････向山　洋一
  • 中学校・教科書のどこが一番変わったのか･･････上園　悦史
  • 中学校・教科書のどこが一番変わったのか･･････佐長　健司

• 教科書研究＝“教える柱”の確定と指導変換のヒント

  • 重要なキーワードと指導の変換点･･････山下　真一
  • 習得させたい知識の確定と指導の変換点･･････井上　伸一
  • 学習問題づくりと指導の変換点･･････浅野　光俊
  • 調べ学習の方法と指導の変換点･･････山中　賢司
  • 資料の読み取りと指導の変換点･･････本松　宏章
  • 学習のまとめ方と指導の変換点･･････青柳　滋

• ＜シンポジュウム＞社会科の指導内容＝知識の構造図はこうだ！　一目でわかる縦と横の関係

  • 【提案】社会科の指導内容＝知識の構造図はこうだ！　一目でわかる縦と横の関係･･････北　俊夫
  • 【意見】科学者の目と学習者の目･･････岩田　一彦
  • 【意見】構造化された知識は、目的を持った主体的で意欲的な学びを呼ぶ･･････棚橋　健治
  • 【意見】今こそ、教師の実践を期待したい･･････向山　行雄
  • 【意見を読んで】確認された「知識の構造図」意義･･････北　俊夫

• 教科書の新教材に対応する指導のアイデア

  • “伝統文化”に対応する指導のアイデア･･････栗波　昭文
  • “都道府県”に対応する指導のアイデア･･････吉田　和義
  • “大陸と海洋”に対応する指導のアイデア･･････山口　收
  • “環境・自然災害”に対応する指導のアイデア･･････勇　眞
  • “主な国の名称”に対応する指導のアイデア･･････山内　秀則
  • “情報化社会”に対応する指導のアイデア･･････杉浦　勉
  • “国土の位置と領土問題”に対応する指導のアイデア･･････本宮　武憲
  • “動態地誌”に対応する指導のアイデア･･････山口　幸男

• 教科書の「このページ」＝有効活用のポイント

  • 「学習ガイド」欄＝有効活用のポイント･･････鈴木　康一
  • 「定着用語」欄＝有効活用のポイント･･････柳沼　孝一
  • 「調べ方モデル」欄＝有効活用のポイント･･････長野　由知
  • 「地図の索引」欄＝有効活用のポイント･･････井藤　聡

• 教科書の何に重点を置くか＝「教える柱」と指導の変換点

  • ３年＝教科書の「教える柱」と指導の変換点･･････中田　幸介
  • ３年＝教科書の「教える柱」と指導の変換点･･････宮里　洋司
  • ４年＝教科書の「教える柱」と指導の変換点･･････原田　朋哉
  • ４年＝教科書の「教える柱」と指導の変換点･･････梅澤　真一
  • ５年＝教科書の「教える柱」と指導の変換点･･････埴岡　靖司
  • ５年＝教科書の「教える柱」と指導の変換点･･････吉川　誠仁
  • ６年＝教科書の「教える柱」と指導の変換点･･････稲井　智義
  • ６年＝教科書の「教える柱」と指導の変換点･･････高井　基行
  • 中学地理＝教科書の「教える柱」と指導の変換点･･････堀内　和直
  • 中学地理＝教科書の「教える柱」と指導の変換点･･････稲垣　宏美
  • 中学歴史＝教科書の「教える柱」と指導の変換点･･････福田　孝
  • 中学歴史＝教科書の「教える柱」と指導の変換点･･････井上　昌善
  • 中学公民＝教科書の「教える柱」と指導の変換点･･････大津　圭介
  • 中学公民＝教科書の「教える柱」と指導の変換点･･････奥田　修一郎

• 指導の変換＝授業活性化のヒント

  • 「見学」をプラスするヒント･･････小松　俊介
  • 「社会科作文」をプラスするヒント･･････森川　正樹
  • 「制作活動」をプラスするヒント･･････前多　昌顕
  • 「体験記憶への転換」をプラスするヒント･･････貝沼　浩晃
  • 「学び方スキル」をプラスするヒント･･････本井　訓

小特集　中学新教科書の特徴点を読み解く

• 新教科書・地理の特徴点を読み解く･･････寺本　潔
• 新教科書・地理の特徴点を読み解く･･････吉水　裕也
• 新教科書・歴史の特徴点を読み解く･･････有田　和正
• 新教科書・歴史の特徴点を読み解く･･････竹中　廣司
• 新教科書・公民の特徴点を読み解く･･････川越　政紀
• 新教科書・公民の特徴点を読み解く･･････山根　栄次

私の写真館―教材化出来るアングル・発見点のフォーカス術 (第13回)

• イザベラ・バード『日本奥地紀行』の足跡から、明治期の文化遺産を探そう･･････渋谷　光夫

私の板書と子どものノート (第1回)

• ノートは板書の丸写しではなく、自分の考えを創り出すツールにしたい･･････山下　真一

• 九州地方の指導ポイント･･････後藤　武士
• 九州地方の地形／九州地方の産業／九州地方の交通と観光･･････後藤　武士

時代把握ができる歴史人物学習―素材の調理法でここまで変わる?! (第1回)

• 人物学習の基礎基本�@　大切なのは足場となる「学習の構造」･･････原田　智仁

中学校でする“挑戦的授業開発”　いつでも実践できる１時間こっきりの授業提案 (第1回)

• 日蓮が吼(ほ)える！鎌倉新仏教がわかる！･･････乾　正学
  〜「日蓮流刑事件」とは何か？〜

考える足場のある討論の授業づくり (第1回)

• 「スカーフ禁止法」を日本の中学生はどう考えたか･･････森口　洋一

• 【往信】ＤＮＡ考古学が覆す日本の稲作ルーツ･･････河田　孝文
• 【返信】「科学者」であることと、「事実」「真実」とは違う･･････佐々木　昭弘

• 百万石の城下町金沢にのこる近代化遺産で明治の国づくりを探る･･････安野　功

社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第1回)

• 関係図を作成・活用する実践･･････澤井　陽介

“いのち”という根源問題から問う人権教育 (第1回)

• 『戦場から届いた一通の手紙』･･････原　陽一郎

社会科コーパス―社会の動きを反映する基本語彙とは

• 暗唱ではなく“わかるの状態”を構築する語彙集･･････前田　利憲

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第169回)

• 石川県の巻･･････砂田　武嗣