特集　授業が成功する“指導案の言葉”100選

• “指導案の言葉”をこう変える＝よい結果のベスト５

  • 使役の言葉を使わずに、指導者の役割を明示する･･････馬野　範雄
  • 発問は作業指示と確認がセット･･････久保　宏行
  • 意思決定の場面設定を･･････小宮　宏
  • 「発問」を「喚起」に･･････澁澤　文隆
  • 学習・指導・案の言葉･･････田中　力
  • 子どもの思考が多岐にわたる発問づくり･･････徳永　淳一
  • ベスト５より、まず一つの視点･･････西尾　一
  • 授業が見える指導案･･････宮崎　道久
  • 参観者がほしい指導案の言葉･･････渡辺　敏

• よい指導案の書き方＝基礎基本はここだ！

  • 指導案のフォーマットと枠に入れるよい言葉･･････照井　孝司
  • 発問の言葉を選ぶ視点と授業での留意点･･････奥田　嚴文
  • 作業指示の言葉を選ぶ視点と授業での留意点･･････平松　英史
  • 授業がイメージ出来る指導案の読み方ポイント･･････岩切　洋一
  • 指導案から授業を診断するポイント･･････新保　元康

• 授業の目利きは“ここ”を見ている！　指導案の“言葉”→見えてくる“授業”像

  • 「ここで話し合いをさせる」から見えてくる授業像･･････脇　規洋
  • 「ここで考えさせる」から見えてくる授業像･･････大田　公蔵
  • 「理解を深める」から見えてくる授業像･･････渡辺　喜男
  • 「なぜでしょう」から見えてくる授業像･･････渡辺　敏
  • 「ここで確認する」から見えてくる授業像･･････山口　章
  • 「○○を調べなさい」から見えてくる授業像･･････立石　佳史
  • 「発表させる」から見えてくる授業像･･････畑屋　好之
  • 「ノートにまとめなさい」から見えてくる授業像･･････千葉　康弘
  • 「予想しなさい」から見えてくる授業像･･････��丸　一哉
  • 「教える・説明する」から見えてくる授業像･･････椿原　正和

• “指導案の言葉”で授業はどう変わるか　この単元の指導案＝ＡよりＢが何故よいか

  • ３年「わたしたちの市の様子」指導案＝ＡよりＢが何故よいか･･････田山　修三
  • ４年「地域の発展に尽くした人々」指導案＝ＡよりＢが何故よいか･･････中田　幸介
  • ５年「これからの食料生産とわたしたち」指導案＝ＡよりＢが何故よいか･･････溝端　久輝子
  • ６年「３人の武将と全国統一」指導案＝ＡよりＢが何故よいか･･････桑原　佑樹
  • 中学歴史「征夷論から考える近代的な国際関係」指導案＝ＡよりＢが何故よいか･･････黒木　俊治
  • 中学地理「日本の諸地域」指導案＝ＡよりＢが何故よいか･･････樫村　弘一郎

• 【有田指導案】「戦争の授業」を授業にかける―実物紹介と授業結果レポート

  • 有田実践を授業すると、必要な学習技能が見える･･････長谷　博文

  • 俎上に載って

    • 教材はむずかしいが面白い授業ができる指導案だと証明･･････有田　和正

• 【向山指導案】「日本の人口」を授業にかける―実物紹介と授業結果レポート

  • あれから25年。本当の提案が分かった１時間の授業･･････河田　祥司

  • 俎上に載って

    • 今も鮮明な立ち合い授業･･････向山　洋一

• 【谷指導案】「尖閣諸島」を授業にかける―実物紹介と授業結果レポート

  • 谷和樹氏の勇気ある問題提起を授業にかけて見えてきたもの･･････伴　一孝

  • 俎上に載って

    • 子どもたちの作文が素晴らしい。このような指導を全国で展開して欲しい･･････谷　和樹

• ドキュメント！研究授業の指導案づくり　私のバックヤード

  • 「学習問題」「教材」「子どもの意識の流れ」よい指導案をつくる３つのポイント･･････山下　真一
  • 「ふたこぶラクダ」の授業案づくり〜ピーク・エンドの法則を取り入れて〜･･････柳沼　孝一
  • 40人の優しい日本人〜あなたは人を裁けますか？〜「裁判員制度」を題材とした指導案づくり･･････柳澤　一輝

• 指導案研修―若手の不満と先輩の苦言

  • 若い教師を鍛える最高の場･･････明石　要一
  • 本時の授業課題を絞り込む！･･････安野　功
  • 授業者は、明日使える手だてを求め、助言者は、「社会科の何たるか」を育てようとする･･････目賀田　八郎

小特集　子どもに語る“憲法の話”

• 関心もちにくい解釈改憲だらけの日本国憲法･･････村井　淳志
• 戦争好きではないけれど･･････吉田　正生
• 憲法と天皇と国体･･････宮崎　正康
• 憲法公布を新聞はどう伝えたか･･････小原　友行
• 日本国憲法は、仮の憲法だった？　一〇日間で作成されたGHQ草案･･････佐藤　琢朗
• 四月一〇日と五月三日を繋ぐもの―男女普通選挙と日本国憲法の誕生―･･････宮薗　衛
• ルールの基本　それが憲法･･････土井　謙次

• もう一歩先の調べ学習（表現、発信など）まですすめてみよう･･････許　鍾萬
  〜もう一歩先の調べ学習（表現、発信など）まですすめてみよう〜

  • 解説

私の写真館―教材化出来るアングル・発見点のフォーカス術 (第3回)

• 社会科見学の事前指導で興味と探究意識をもたせる･･････沼田　能昌

ジマンしたくなる“社会科新聞づくり” (第3回)

• 地球環境新聞　５年･･････斉藤　眞弓

“この写真”どう読解させるか (第3回)

• 人間の働きと地域資源の保護・活用が結び付く学習を！･･････石原　洋一

教科書に登場する“日本語”の深読み (第3回)

• 鉄砲伝来･･････佐藤　民男
  〜武士の世に多大な影響を与えた鉄砲〜

中学社会科　効果的で易しい地図活用術 (第3回)

• 諸地域学習における人口分布図等の活用･･････善財　利治

“地歴融合”社会科のこれからを考える (第3回)

• 日本地理教育学会における地理と日本史の連携･･････田部　俊充

• なんでこうなってるの？　歴史人物42名の根拠

  • 往信･･････川原　雅樹・谷　和樹
  • 復信･･････永田　忠道

大学の社会科教育研究よ、どこへ行く〜研究者の暴走と現場の不満の間を埋める提案に向けて〜 (第3回)

• 現場にカリキュラム研究は不要？･･････渡部　竜也

小学校　すぐ使える手づくりプリントページ　思考・判断＝表現力をつけるワーク (第3回)

• 弥生時代の人々の生活の様子を絵とことばで表現するワーク　６年生･･････新村　勲

中学校　すぐ使える手づくりプリントページ　思考・判断＝表現力をつけるワーク (第3回)

• ロールプレイング（模擬裁判）を取り入れた公民学習･･････宇田川　勝司

新社会科の評価規準 (第3回)

• 子どもの作品・文章をどう採寸するか･･････北　俊夫
  〜変容を踏まえて総合的に評価する〜

“オミナ”もすなる“社会科”―伝統文化の教材開発と授業 (第3回)

• 津山市が誇る偉人　日本の科学は、宇田川家三代によって開拓された･･････赤木　雅美

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第159回)

• 山梨県の巻･･････深澤　秀興

社会科は楽しい！“国の名称と位置ビンゴ”面白活用術 (第3回)

• 楽しみながら、都道府県を覚えよう！･･････赤塚　邦彦