特集　“新視点”で考える社会科イノベーション

• “社会科イノベーション”→改訂に向けての論点はどこか

  • 二十世紀的国民国家構成員教育からの脱却･･････棚橋　健治
  • 目標論に基づく社会研究教育論―「領域（縄張り）論」の払拭―･･････田中　伸
  • 社会的見方・考え方の育成を目指して･･････キム　ヒョンジン
  • 社会科を貫く視点からの育成すべき資質・能力･･････祐岡　武志
  • 未来予測力なき社会科教師が課題･･････市川　新
  • 社会科の「育成すべき資質・能力」とは･･････外池　智
  • 目標としての資質・能力をどの程度自立的に示せるか･･････工藤　文三
  • 社会科の初志と革新･･････田上　哲
  • 『軸』を明確にした単元構成を･･････田山　修三

• “社会科イノベーション”→新視点のフレームワークを提案する　最終ゴールをどう考えるか

  • 育てる子ども像から認識内容・評価のフレームワークを構築･･････岩田　一彦
  • 最終ゴールは今も昔も今後も民主主義を探り続ける市民･･････永田　忠道
  • ビジネスマン養成の「グローバル人材」を超えた二十一世紀型社会科への革新を･･････谷口　和也

• “社会科イノベーション”→カリキュラム編成のコンセプト教科の本質・固有の知識スキルを考える

  • 「社会がわかる」力を育てる具体と抽象の往還･･････山田　秀和
  • 教科書の問いを分析してカリキュラムを編成するヒント･･････谷　和樹
  • 学習者の多様性に応じた社会科カリキュラムの構想･･････桑原　敏典

• “社会科イノベーション”→小・中・高を貫く“柱”とは　キーワードで提案する

  • 「〜できる」評価は、生徒を信じること･･････土屋　武志
  • 現代社会の諸課題をとらえる枠組み･･････唐木　清志
  • 原点回帰：「社会研究」のための社会科へ･･････溝口　和宏

• シンポジウム　新視点で考える教材と授業づくり

  • 【提案】小学校社会科の検討課題は何か･･････澤井　陽介
  • 【意見】内容構成原理と授業論の抜本的な検討に向けて･･････片上　宗二
  • 【意見】社会科における「思考→表現」「判断→表現」を組み込んだ授業づくり･･････米田　豊
  • 【意見】愛着・共感・参加・提案の社会科に･･････寺本　潔
  • 【意見】もっと大胆な改革を･･････池野　範男
  • 【意見】「社会的な見方や考え方」の中身の吟味･･････加藤　寿朗
  • 【意見】「公共」に通じる資質・能力を高める教材や授業づくりを･･････石橋　昌雄
  • 【意見を読んで】教師に受け入れられ、使命を果たせる社会科は･･････澤井　陽介

• 諸外国の社会系教科→教育課程編成のコンセプトは何か

  • アメリカの社会系教科＝教育課程編成のコンセプト･･････草原　和博
  • イギリスの社会系教科＝教育課程編成のコンセプト･･････志村　喬
  • ドイツの社会系教科＝教育課程編成のコンセプト･･････宇都宮　明子

• “社会科イノベーション”→新視点で考える全体像

  • 教科目標・目標構造→新視点で考える･･････児玉　康弘
  • 基礎的・基本的知識・概念→新視点で考える･･････北　俊夫
  • 資質・能力の育成→新視点で考える･･････安野　功
  • 社会的事象の見方・考え方→新視点で考える･･････島田　学
  • 身につける態度・技能→新視点で考える･･････中田　正弘
  • 授業の目的・あり方→新視点で考える･･････桐谷　正信
  • 評価の目的・内容・方法→新視点で考える･･････井上　奈穂

• “この問題”新視点でどうとらえ直すか

  • 近現代重視＝新視点でどうとらえ直すか･･････原田　智仁
  • 公共意識の醸成＝新視点でどうとらえ直すか･･････峯　明秀
  • 伝統文化重視＝新視点でどうとらえ直すか･･････中村　哲
  • 公民的資質＝新視点でどうとらえ直すか･･････栗原　久
  • 効率と公正＝新視点でどうとらえ直すか･･････橋本　康弘
  • 国境と領土問題＝新視点でどうとらえ直すか･･････南浦　涼介
  • 情報化社会＝新視点でどうとらえ直すか･･････小原　友行
  • エネルギー・環境＝新視点でどうとらえ直すか･･････山下　宏文
  • 費用対効果＝新視点でどうとらえ直すか･･････岡�ｱ　誠司
  • 防災＝新視点でどうとらえ直すか･･････山崎　憲治

• 新視点で考える“これからの社会的課題”

  • 新視点で考える“多文化社会”の課題･･････小田桐　忍
  • 新視点で考える“地球的規模”の課題･･････荒井　正剛
  • 新視点で考える“ユニバーサル化”の課題･･････岩本　剛
  • 新視点で考える“情報リテラシー”の課題･･････佐長　健司
  • 新視点で考える“グローバル化とナショナリズム”の課題･･････中本　和彦
  • 新視点で考える“平和外交と国際紛争”の課題･･････鴛原　進
  • 新視点で考える“持続可能社会・環境問題”の課題･･････永田　成文
  • 新視点で考える“少子高齢化と社会保障”の課題･･････馬居　政幸
  • 新視点で考える“金融・経済”の課題･･････釜本　健司
  • 新視点で考える“宗教”の課題･･････吉永　潤
  • 新視点で考える“有権者教育”の課題･･････渡部　竜也
  • 新視点で考える“社会参画”の課題･･････王子　明紀

• “社会科のイノベーション”→新視点で考える“欲しい単元・いらない単元”

  • 小学校３年単元のイノベーション

    • 育てたい社会的な見方で整理して内容は「かかわり」を重点化して･･････小倉　勝登
    • 実践力を育てる社会科を実践するために･･････齋藤　幸之介

  • 小学校４年単元のイノベーション

    • 情報単元を４年生からはじめよう･･････松本　卓也
    • 「地域社会の一員として、自分もよりよい社会づくりに参画したい」と思える防災単元の工夫を･･････栗田　千恵子

  • 小学校５年単元のイノベーション

    • 「環境」単元を、他の単元と関連付けた学習に･･････大西　慎也
    • エネルギー問題と日本文化伝承･･････長谷川　裕晃

  • 小学校６年単元のイノベーション

    • 小学校の歴史学習に“外国人”をもっともっと取り上げるべき!!･･････田中　卓也
    • 歴史単元は大胆な資料見直しを･･････井川　和道

  • 中学地理単元のイノベーション

    • 極地・離島からの逆アプローチ･･････清水　学
    • ＥＳＤ単元とＧＩＳ単元が欲しい･･････田部　俊充

  • 中学歴史単元のイノベーション

    • 「コンテンツ」を生かした主題学習単元の設定を･･････須賀　忠芳
    • 中学生にこそ「歴史を描く側の視点」の獲得を！･･････内藤　圭太

  • 中学公民単元のイノベーション

    • 主体的な判断ができる金融経済教育へ･･････石本　貞衡
    • なぜ、無料が可能なのか･･････粟谷　好子

• 教科書制作現場発：編集室に届いた“先生の声”

  • 【東京書籍】教科書も「変革」の時･･････三光　穣
  • 【教育出版】こんにちの社会と生産学習･･････丑山　修
  • 【日本文教出版】新しい社会科に望むこと･･････上田　了介
  • 【清水書院】写真説明に必要な視点は？･･････中沖　栄
  • 【育鵬社】自分の「立ち位置」が分かる編集･･････真部　栄一
  • 【自由社】日本が好きになる教科書･･････榎本　司郎

小特集　実践に入魂！有田和正“不滅の名言”集

• 「思考の作戦基地」―思考と発表訓練の場づくり･･････河田　孝文
• 「バスの運転手」―子どもの認識を揺さぶる･･････佐々木　昭弘
• 「材料７分に腕３分」―ネタ開発が出発点だ･･････新保　元康
• 「授業は布石の連続」―計画的な行動がカギ･･････鈴木　健二
• 「構造的板書」―１時間の流れが再現できる･･････安野　功
• 「富士山の見える日」―社会が見えるネタ満載･･････峯　明秀
• 「宅配便」―流通革命の予言的授業･･････向山　行雄

気になる“このテーマ”社会科教師の写真館 (第5回)

• アジア・日本で唯一のフェアトレードシティ熊本･･････藤瀬　泰司

私の社会科見学―マルチ情報 (第5回)

• ２つの工場を見学し、比べて考える･･････平松　英史

“このデータ”を解体新書 (第5回)

• 国産だけど、自給じゃないの？･･････森田　真樹

• 子どもたちに伝えたい　日本は「世界一歴史の長い国」･･････谷　和樹

今月の教材―楽しい授業づくりのヒント (第5回)

• ３年／夏休みの自由研究は、「比較」を意識した課題設定を･･････服部　太
• ４年／夏こそ教材研究　三つの「間」を意識させる指導(2)　夏のフィールドワーク･･････根本　徹
• ５年／食料生産と資源循環システム「菜の花エコプロジェクト」の授業化･･････柳沼　孝一
• ６年／天下人　豊臣秀吉の恐れ･･････宮�ｱ　貴寛
• 中学地理／なぜ砂漠にカバの絵があるのか･･････北尾　悟
• 中学歴史／平城京の寺院は平安京に移転したのか―平安京と東アジアの変化―･･････善財　利治
• 中学公民／消えた企業　消えたカリスマ経営者･･････森口　洋一

世界＆日本の子ども―社会をどのように認識し、感じ、考えているか (第5回)

• 最も身近な社会である学校をどのようにみているか･･････棚橋　健治

入口は「建前」出口は「本質」の授業論 (第5回)

• 「常識深化型」授業の紹介(3)･･････片上　宗二
  〜“バナナ”に社会的意味を与えよ！〜

この単元の構造図―こうなる (第5回)

• ５年「国土の概要」と「事例地」はどう関係するのか･･････北　俊夫

• 「ゆとり教育」を経てゆとりのない社会へ飛び込んできた若い先生への支援･･････横山　浩司
• 【コメント】教師にも大切な「仲間」･･････土屋　武志

中学社会　定期テスト作問の鉄則と実例 (第5回)

• 地理的分野『南アメリカ』の出題例　根拠をもって選択・説明させる試みと時事問題･･････��橋　和義

社会科実践研究のここにハイライト (第5回)

• （小学校）東京都小学校社会科研究会は「ふかめる」過程に何を求めたのか･･････澤井　陽介
• （中学校）「客観性」より「妥当性」･･････中尾　敏朗
  〜信頼される学習評価の実現〜

社会科研究最前線　わが教室の取り組み、ここに注目して (第22回)

• 【岡山大学】社会科教育研究と教員養成の地域拠点として情報を全国へ発信し、世界とつながる研究室を目指して･･････桑原　敏典

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第197回)

• 広島県の巻･･････小原　友行

社会科の図解化技法入門→誰でも描ける基本型・効用型 (第5回)

• 「特徴を表す図解」で、情報活用例をまとめる･･････沼田　能昌