特集　到達度を明確にした一時間の授業

• 提言・到達度の明確化がなぜ必要か

  • 「教育目標の明確化」の意義･･････田中　耕治
  • 国語力の質の保証のための組織構築･･････小森　茂
  • 学力保障につながる手だて･･････北　俊夫
  • 授業は科学か芸術か―科学のメタファで授業を解釈する･･････遠西　昭寿
  • 到達目標チェックで変わる国語学習―「国語力の獲得と定着の強化」を図る･･････須田　実
  • 目標設定の「三条件」･･････佐々木　昭弘

• 到達度の明確化で一時間の授業はこう変わる―国語科

  • 到達度目標を明確にした授業づくりを･･････鈴木　洋子
  • 書いている途中で評価し修正させる･･････松野　孝雄
  • ステップアップ学習で学習事項を明確に･･････吉本　清久
  • 何度も読み、スラスラ音読させる授業･･････山本　雅博

• 到達度の明確化で一時間の授業はこう変わる―算数・数学科

  • 向山型そろばん指導で巨大な個人差を埋める･･････木村　重夫
  • 積み重ねの大切さを実感させる･･････井上　嗣祥
  • ５年「小数のわり算」の導入２時間分を１時間ずつ区切って到達度を明確にする･･････板倉　弘幸
  • 基本型を繰り返し教える向山型算数・数学指導法に行き着く･･････��橋　薫

• 到達度の明確化で一時間の授業はこう変わる―社会科

  • 束ねを意識した授業に･･････岩下　修
  • 地図や写真・グラフを読み取る力をつける･･････森川　敦子
  • 仮説・限定・証明で明確化を図る･･････八巻　修
  • 南北朝の争乱シミュレーション･･････出原　真哉

• 到達度の明確化で一時間の授業はこう変わる―理科

  • 子ども一人一人と向き合う授業となる･･････新牧　賢三郎
  • 到達目標を子どものモノにする･･････岡田　篤
  • めあての自覚化で一時間を変える･･････渡邉　容子
  • 到達目標の一つに理科好きな生徒の育成を･･････根本　千勝

• 到達度の点検はこう工夫する

  • 継続できる方法で･･････国府田　祐子
  • １時間のうち１回は、教師のところにノートを持って来させる･･････東田　昌樹
  • いかなる授業にも「個別評定」を入れよ！･･････甲本　卓司
  • 『確かな国語学力（基礎・基本）を育てるマスターカード』で簡単に評価できる･･････柳谷　直明
  • 子どもに「思い」を尋ねない「個別評定」こそ重要･･････八和田　清秀
  • 合格ハンコで個別評定する･･････小森　栄治

教師修業への助言

• 人事構成の変化した学校を支える修業･･････向山　行雄

逆転現象が起きる発問づくり　国語科発問づくりのコツ (第2回)

• 「本質」を見抜き焦点化する･･････伴　一孝

逆転現象が起きる発問づくり　社会科発問づくりのコツ (第2回)

• 子どもの発言に点数をつける･･････吉田　高志

逆転現象が起きる発問づくり　算数科発問づくりのコツ (第2回)

• 教科書を使う授業で、「できる・わかる」を体験させ、子どもの観念を逆転させる･･････赤石　賢司

逆転現象が起きる発問づくり　理科発問づくりのコツ (第2回)

• 「逆転現象」で一躍ヒーローに！･･････小林　幸雄

ミス退治運動の呼びかけ (第2回)

• 算数ミスを減らす授業法�T･･････福山　憲市

ノート指導の改革提案 (第2回)

• ノートをフォーマットすれば、授業が効率化する･･････河田　孝文

授業力アップの課題 (第2回)

• 書くことを続ける･･････大森　修

授業づくりとネタ開発 (第2回)

• 「学校の歴史」を教材化する(2)･･････有田　和正