『授業研究２１ 2006年5月号 到達度を明確にした一時間の授業』の詳細情報

〇…こうした背景を基に、学習到達度、理解度の把握のための全国的な学力調査の実施を求めています。「客観的なデータを得ることにより、指導方法の改善に向けた手がかりを得ることが可能となり、子どもたちの学習に還元できることとなる」と提言しています。

〇…すでに現場からも、「確かな国語力を高める」ために授業開拓の提言が出されています。例えば国語科では「基礎・基本の具体的な中身を評価規準の形で明確化し、指導と評価の一体化という考えに立って、その着実な実現を図っていくことが国語の指導に求められている」とし、そのためには「一時間、一時間の学習がその時間の評価規準によって構築された、独立した学習と考えることである。そして、子どもたちには、この時間の中で到達すべきゴールを明示し、これを学んだのだと実感させなければならない。そのためには、指導内容を精選し、この一時間で徹底させるのはこのひとつの学習事項だという指導者の覚悟が必要である」と。（宮城県連合小学校教育研究会国語研究部会の紀要より）。

〇…すでに国立教育政策研究所教育課程研究センターが作成した「評価規準の作成、評価方法の工夫改善」も出ています。本号は「到達度を明確にした一時間の授業づくり」の具体的提言を集める特集です。

（江部　満）