特集　「学習の共同化」をめざす一斉授業

• 提言・「学習の共同化」をめざす一斉授業

  • 主体をくぐらせた思考を突き合わす･･････豊田　ひさき
  • 人数や形態よりも教師の指導力が問題･･････野口　芳宏
  • ふり見て学べる授業になっているのか･･････大森　修
  • 一斉授業の中で「学び易さ」の確保を･･････岩垣　攝
  • 学習の共同化で子どもの総合化を･･････岩下　修

• 「学習の共同化」をめざす一斉授業改革の研究課題

  • 個人差の問題をどうするか･･････福山　憲市
  • 集団観の問題をどうするか･･････渡辺　喜男
  • 指導過程の問題をどうするか･･････漆山　仁志
  • 学習形態の問題をどうするか･･････朝野　光一

• 一斉授業に参加できる「学習力」を育てる

  • 『３つの力』と授業システムの工夫･･････古川　光弘
  • 声を出さなかった子が発表をするまでの手立て･･････黒川　孝明
  • ドーパミンの回路を意識せよ･･････小松　裕明
  • 討論の授業で「学習力」を育てる･･････長野　藤夫

• 国語の一斉授業ここを重視する

  • 子どもの考えを引き出し変えること･･････柏木　英樹
  • “腕”の悪い教師は子供を減らしてもダメ･･････伴　一孝
  • 話し合いにより解釈を深める･･････平松　孝治郎
  • 子ども一人一人に必ず意見をもたせるべし･･････堀　裕嗣

• 算数・数学の一斉授業ここを重視する

  • 授業の開始１分間で子どもをひきつける･･････赤石　賢司
  • 習熟度別指導で一斉授業を構想する･･････板倉　弘幸
  • ＴＯＳＳ授業技量検定で【授業力】をつけるしかない･･････廣野　毅
  • 成功体験を積み重ねること･･････木野村　寧

• 社会の一斉授業ここを重視する

  • 個人差を埋める、発見させる活動を重視する･･････吉田　高志
  • どの子も参加できる一斉授業には、「作業」「発表」「評価」「賞賛」がある･･････鈴木　康一
  • 一つでも多く書かせる・言わせる･･････田口　広治
  • 社会科としての「持続可能性」が見える共同化に･･････兼子　明

• 理科の一斉授業ここを重視する

  • 一斉授業のよさは討論にある･･････新牧　賢三郎
  • 一斉指導だからこそ、多くのことを学ぶ･･････大堀　真
  • 多様な考え、実験結果を重視する･･････小森　栄治

教師修業への助言

• マイスター教師になること･･････池野　範男

授業研究ニュース (第30回)

• 文科省、「30人学級」視野に調査研究始める･･････安達　拓二

プロの技術を身に付けよう　国語教育の技術 (第6回)

• 公開ペア研究で教材との葛藤を学ぶ･･････椿原　正和

プロの技術を身に付けよう　算数・数学教育の技術 (第6回)

• 優れたパーツを流れるように組み合わせる･･････木村　重夫

プロの技術を身に付けよう　社会科教育の技術 (第6回)

• 教科書を活用し尽くす「６つの展開例」（その６）･･････谷　和樹
  〜教科書で自学させる（後半）〜

プロの技術を身に付けよう　理科教育の技術 (第6回)

• 理科は、ものを用意することから―ＣＯ２削減の授業―･･････小林　幸雄

「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第6回)

• 目標設定段階での課題とその対策･･････吉永　順一

子どもを見る目を鍛える (第6回)

• 「子どもの才能」を見つける目（技術）（３）･･････有田　和正

キャリア教育がなぜ必要か (第6回)

• キャリア教育の“即効的”な支援施策･･････明石　要一