特集　到達度を明確にした「授業びらき」

• 提言・なぜ「授業びらき」に到達度を示すか

  • 子どもたちとの「約束」としての到達目標･･････田中　耕治
  • 「全員参加の学力づくり」のチャレンジびらき･･････須田　実
  • 子どもによる目標づくりこそ重要･･････北　俊夫
  • 説明責任ではなく結果責任を明らかに･･････加藤　明
  • 到達目標に一歩一歩近づくために･･････西田　拓郎
  • 到達度の表明は教師の気概である･･････新牧　賢三郎

• 国語の到達度を明確にした「授業びらき」

  • 到達度により「私も努力すればできるようになる」ことを実感させたい･･････渡辺　知樹
  • 教師の音読で到達点を示す･･････岩下　修
  • ミステリーハンター　前作はどっちだ!?･･････大日方　信康

• 算数・数学の到達度を明確にした授業びらき」

  • 実態調査の方法の中にいくつもの到達度を含めることができる･･････板倉　弘幸
  • 子どもたちのミスをしっかり分析した授業びらき･･････福山　憲市
  • 見通しをつけさせる･･････西野　一葉

• 社会科の到達度を明確にした「授業びらき」

  • 「資料の読み取り」を楽しみながら、授業のルールを指導する･･････廣野　毅
  • 知的に楽しい社会科の授業に･･････關　浩和
  • 学習ルール・学習方法・学習内容のバランス･･････林原　和彦

• 理科の到達度を明確にした「授業びらき」

  • 教科書のとびら・理科室探検を使う･･････迫田　一弘
  • どのような思考文型を使えるか？･･････大堀　真
  • よりよい授業を構築するための「授業びらき」を模索して･･････向井　正人

• 指導方法のどこを変えるか

  • 評価観を変え、子どもを見取る･･････沼澤　清一
  • 子どものノートを点検するだけでも学力は伸びる･･････松藤　司

• 指導技術のどこを変えるか

  • 指導技術は、脳科学の知見で見えてくるダメな部分を変えよ･･････柏木　英樹
  • 「３」と「７」と「30」と、そして「90」も･･････堀　裕嗣

• 指導と評価の一体化をどう図るか

  • 評価の結果から対策を考える･･････松野　孝雄
  • 子どもの内面を知ろうとすることから･･････吉本　清久
  • 「指導と評価の一体化」を超えて･･････高間　春彦

教師修業への助言

• 教師の実践的指導力の四つの要素･･････高田　清

授業研究ニュース (第25回)

• 「理数大好きの子ども」の育成―文科省がモデル事業･･････安達　拓二

プロの技術を身に付けよう　国語教育の技術 (第1回)

• 東京大学大学院博士論文の内容を小学生に授業する･･････椿原　正和

プロの技術を身に付けよう　算数・数学教育の技術 (第1回)

• 「視線」は教師の力量を反映する･･････木村　重夫

プロの技術を身に付けよう　社会科教育の技術 (第1回)

• 教科書を活用し尽くす「６つの展開例」（その１）･･････谷　和樹

プロの技術を身に付けよう　理科教育の技術 (第1回)

• 分かりにくい場面では３段階で臨む！･･････小林　幸雄

「必達目標」達成に教師はどう責任を持つか (第1回)

• 学校経営の枠組みと必達目標･･････吉永　順一

子どもを見る目を鍛える (第1回)

• 子どもの「よさ」（特徴）をとらえる目（技術）をつくる･･････有田　和正

キャリア教育がなぜ必要か (第1回)

• 「逆算」の発想が必要･･････明石　要一