特集　“読みと書く”つなげる学習活動・面白54例

• “読みと書く”つなげる→国語の正道？と聞かれたら

  • 読みが埋もれることのない書くことの課題を･･････間瀬　茂夫
  • 「提案読み」を提案する･･････岸本　憲一良
  • 読書は畑の「土壌」作り･･････村井　万里子

• “読み”の中で“書く”→目安と習慣づくりの指導

  • 線を引かせる―目安と習慣づくりの指導･･････佐田　壽子
  • ルビをつけさせる―目安と習慣づくりの指導･･････井上　京子
  • 付箋メモに書かせる―目安と習慣づくりの指導･･････酒井　輝也
  • 指書きをさせる―目安と習慣づくりの指導･･････塩江　理栄子
  • ノートに書かせる―目安と習慣づくりの指導･･････野中　三恵子
  • 黒板に書かせる―目安と習慣づくりの指導･･････池田　直人

• 超有名教材で“読みと書く”をつなげる急所を探る　読みの中で書く場面・書かせる場面は“ここ”

  • 「ごんぎつね」→読みと書くをつなげる急所はここ･･････黒川　幸宣
  • 「わらぐつの中の神様」→読みと書くをつなげる急所はここ･･････寺田　知巳
  • 「大造じいさんとガン」→読みと書くをつなげる急所はここ･･････大澤　八千枝
  • 「お手紙」→読みと書くをつなげる急所はここ･･････板倉　香代
  • 「生き物は円柱形」→読みと書くをつなげる急所はここ･･････若山　博史
  • 「走れメロス」→読みと書くをつなげる急所はここ･･････平山　雅一
• “読みと書く”つなげる活動設定―教科書分析のヒント･･････平野　秀穂
• “読みと書く”つなげる―指導計画づくりのヒント･･････三木　惠子
• “読みと書く”つなげる―単元づくりのヒント･･････植田　量子
• “読みと書く”つなげる―指導案づくりのヒント･･････黒澤　みほ子

• ビギナーズページ＝読みと書くの二兎？追う指導の基本

  • そもそも論“書くの型”をこう教える･･････篠原　京子
  • スムーズな書くにつなげる機会のとらえ方･･････長屋　樹廣
  • 範読中に読めない字があった―どう対応するか･･････小川　智勢子
  • 書くことが極端に苦手な子へのアプローチ法･･････中島　由美

• “書く”作業を想定した“読み”指導の勘所

  • 読み場面で“意味を書かせる”指導の勘所･･････宮本　貴志
  • 読み場面で“書き抜く”指導の勘所･･････高本　英樹
  • 読み場面で“視写”指導の勘所･･････春田　かほる
  • 読み場面で“要約させる”指導の勘所･･････武隈　順子
  • 読み場面で“意見を書かせる”指導の勘所･･････舟橋　秀晃
  • 読み場面で“感想文を書かせる”指導の勘所･･････中嶋　郁雄
  • 読み場面で“図に表す”指導の勘所･･････清水　由美
  • 読み場面で“イラスト化する”指導の勘所･･････尾�ｱ　靖二
  • 読み場面で“キーワードを書かせる”指導の勘所･･････渡辺　真由美
  • 読み場面で“主題を書かせる”指導の勘所･･････大日方　信康
  • 読み場面で”問いと答えを書かせる”指導の勘所･･････三好　達也
  • 読み場面で“質問文を書かせる”指導の勘所･･････大串　浩介

• この読み場面での“書く作業”―よい例・ダメな例

  • 音読場面での“書く作業”―よい例・ダメな例･･････西山　悦子
  • 範読場面での“書く作業”―よい例・ダメな例･･････木下　美和子
  • 黙読場面での“書く作業”―よい例・ダメな例･･････大沼　規之
  • 一斉読み場面での“書く作業”―よい例・ダメな例･･････磯村　千加子
  • 個別読み場面での“書く作業”―よい例・ダメな例･･････加藤　洋佑
  • グループ読み場面での“書く作業”―よい例・ダメな例･･････大西　小百合

• “読みと書く”つなげる学習活動の組み立て方

  • 説明文＝読みに書くつなげる学習活動の組み立て方･･････西村　光博
  • 物語文＝読みに書くつなげる学習活動の組み立て方･･････宮嵜　信仁
  • 詩歌＝読みに書くつなげる学習活動の組み立て方･･････岩�ｱ　恵
  • 伝統文化教材＝読みに書くつなげる学習活動の組み立て方･･････岩井　信康

• “読みと書く”つなげる学習活動の基本型と面白展開例

  • １年／読みと書くつなげる学習活動の基本形と面白展開例･･････上原　孝夫
  • ２年／読みと書くつなげる学習活動の基本形と面白展開例･･････長�ｱ　育惠
  • ３年／読みと書くつなげる学習活動の基本形と面白展開例･･････下中　一平
  • ４年／読みと書くつなげる学習活動の基本形と面白展開例･･････菊地　はす江
  • ５年／読みと書くつなげる学習活動の基本形と面白展開例･･････寺岡　聡志
  • ６年／読みと書くつなげる学習活動の基本形と面白展開例･･････坂本　喜代子
  • 中学１年／読みと書くつなげる学習活動の基本形と面白展開例･･････大井　育代
  • 中学２年／読みと書くつなげる学習活動の基本形と面白展開例･･････大木　真智子
  • 中学３年／読みと書くつなげる学習活動の基本形と面白展開例･･････宗我部　義則

小特集　子どもが楽しんで書く日記指導―私の工夫点

• 指導した事項のみを評価する･･････渥美　清孝
• 表現力・語彙力を高め、思いを書き表す力を付ける日記指導の工夫･･････小田切　治朗
• 秘策を使った日記指導【＃3good】編･･････山本　純人
• 学級担任が文章を楽しんで書く〜子どもが笑顔になる文章をたくさん書いて、紹介する〜･･････垣内　秀明
• 書くことへの抵抗感を減らす日記指導･･････秋山　誠
• ズッシリ☆成長が見える日記･･････大月　ちとせ
• 【ボーン図】によって、見通しを持って日記を書くことができる！･･････河合　啓志
• 教師も「書く」こと･･････渡辺　治
• 日記文化を盛り上げよう〜書くネタは些細な日常に〜･･････山本　真司

• イメージが広がるのは何故？〜対比の効果と思考の癖〜･･････山中　勇夫

次期指導要領で明言してほしいこと (第3回)

• 「根拠」と「理由」の区別を･･････鶴田　清司

授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第3回)

• 小学１年／文章づくりのワークで文章を書く経験数を確保･･････平田　園
  〜こんなことしたよ（東書）〜
• 小学２年／イメージを広げて評価させよう！･･････大澤　八千枝
  〜たこのすみ　いかのすみ（学図）〜
• 小学３年／漢字学習の主役は、子ども！･･････倉田　浩子
  〜カンジ―はかせの音訓かるた（光村）〜
• 小学４年／プレ教材とメイン教材で文章の型を学ぶ･･････福田　秀貴
  〜大きな力を出す／動いて、考えて、また動く（光村）〜
• 小学５年／結末を予想し、作品を深く味わおう･･････重谷　美保
  〜世界でいちばんやかましい音（東書）〜
• 小学６年／三つの型と効果･･････岩崎　直哉
  〜文章構成の効果を考える�@（学図）〜
• 中学１年／読書生活を意識する・広げる・豊かにする･･････保田　裕介
  〜おいしい読書・読書紹介をする（光村）〜
• 中学２年／何のため　説明文を　学ぶのか･･････松原　洋子
  〜アオスジアゲハとトカゲの卵（教出）他〜
• 中学３年／21世紀型能力の育成を目指した授業の提案�B･･････倉田　浩子・他
  〜月の起源を探る（光村）〜

読解力評価―自信が持てる観点と技法 (第3回)

• 読解力の非認知的要素を質問紙で評価する･･････足立　幸子

国語授業に1000ルクス！アイテム　魔法の憲ちゃんグッズ大公開 (第3回)

• グッズ�B　『国語辞典フル活用』面白ワークファイル･･････福山　憲市

図解で早わかり！　国語教材研究　フィッシュ型など多様な型を提案する (第3回)

• 物語文（ファンタジー教材）をフィッシュ型で料理する･･････内山田　博文

国語授業が目指す“スキルの先の雲”―トレーニング論と修業論の間には (第3回)

• 物語の読解授業を成立させる･･････岩下　修
  〜知的な授業展開を支える基本技〜

国語のアクティブ・ラーニング―授業を日常生活に活かす教室づくり― (第3回)

• ディベート･･････川畑　惠子
  〜聞く力の必要性に子どもが気づく〜

わが県の国語ソムリエ (第38回)

• 滋賀県･･････谷口　茂雄
• 鹿児島県･･････上谷　順三郎

• 子どもが納得しながら読む構造的な板書を考える　筆者の考えを裏付ける説明の仕方を可視化する･･････小野　桂