特集　“黄金の１週間”で打つ授業成功の布石

• 子どもを一気に引き込む授業スタートの原理原則

  • 誰もが発言できる国語教育･･････木原　剛柔
  • 活動させ、ほめて始める･･････石田　勝紀
  • 逆転現象を仕組む授業開きで、国語好きにさせる･･････三浦　宏和

• 国語プロの１週間→必ずすること・しないこと

  • 単語で話さない。文で話す。の徹底･･････横川　かおる
  • 読み聞かせで始める国語授業開き･･････三木　惠子
  • 春風のように･･････��見　雅史
  • 授業者のスタンスの提示・習慣づけたいことの確認･･････森　顕子

• 黄金の１週間で築く“国語授業のルール”

  • 教室環境づくりのルール・ポイントはここ･･････澤田　好男
  • 板書のルール・ポイントはここ･･････高橋　敏隆
  • 机間巡視のルール・ポイントはここ･･････山川　亨
  • 挙手と発言のルール・ポイントはここ･･････秋山　良介
  • ノートの使い方のルール・ポイントはここ･･････福田　和俊
  • 子ども同士のかかわりルール・ポイントはここ･･････古澤　由紀
  • ＩＣＴ活用のルール・ポイントはここ･･････上田　祐二

• 国語学習の骨格―システム化へのアウトライン

  • 漢字習得のシステム化→１週間で打つ布石･･････小貫　義智
  • 読み指導のシステム化→１週間で打つ布石･･････土居　正博
  • 書く指導のシステム化→１週間で打つ布石･･････小川　洋子
  • 話す・聞く指導のシステム化→１週間で打つ布石･･････馬場　直幸

• 授業開きから１週間→“学習の構え”が樹立するルール　子どもに任せてよいこと・悪いこと　どんなルールがベターか

  • 教室話型：どんなルールがベターか･･････��橋　明希
  • 発言・挙手：どんなルールがベターか･･････内山田　博文
  • 漢字の練習：どんなルールがベターか･･････畦田　真介
  • 読みの練習：どんなルールがベターか･･････小塚　祐爾
  • 要約の練習：どんなルールがベターか･･････小島　哲夫
  • 語句調べ：どんなルールがベターか･･････石坂　陽
  • 学習用語の活用：どんなルールがベターか･･････中山　崇
  • テストの取り組み：どんなルールがベターか･･････山下　敦子

• 国語プロが準備する“１週間で体験”させることリスト

  • 暗唱学習の場と機会：どう体験させるか･･････大関　貴之
  • 朗読学習の場と機会：どう体験させるか･･････中井　隆司
  • 音読学習の場と機会：どう体験させるか･･････平松　英史
  • 辞書引き競争の場と機会：どう体験させるか･･････森川　敦子
  • 短作文の場と機会：どう体験させるか･･････法橋　秀明
  • 表現活動・作品づくりの場と機会：どう体験させるか･･････槙原　宏樹
  • 要約の場と機会：どう体験させるか･･････中野　慎也
  • 言葉のきまり学習の場と機会：どう体験させるか･･････村野　聡
  • レトリック・言葉遊びの場と機会：どう体験させるか･･････根本　直樹
  • 読書感想文の場と機会：どう体験させるか･･････渡邉　信二

• 教科書「学習の手引き」→授業で活用ヒント

  • １年･･････小林　恵子／
  • ２年･･････中畑　淑子／
  • ３年･･････夏井　圭太郎／
  • ４年･･････田村　治男／
  • ５年･･････鈴木　啓司／
  • ６年･･････西尾　豊／
  • 中学１年･･････山田　高広／
  • 中学２年･･････松戸　伸行／
  • 中学３年･･････風林　裕太

• “気にかかる子”発見ポイントと対応ヒント

  • 朗読がよくできない子には･･････間嶋　祐樹
  • 「話」が伝わりにくい子には･･････菅野　裕紀子
  • 漢字の習得が苦手な子には･･････岩田　史朗
  • 助詞の使い方が不十分な子には･･････宮崎　京子
  • 本の読み方が極端に遅い子には･･････白坂　洋一
  • 文字の書き方が乱雑な子には･･････神谷　祐子
• 俳句の定型を生かした国語科の授業･･････西田　拓郎

小特集　新学期：保護者向け配布の資料→実物紹介

• 最初の“学級通信”実物紹介･･････山田　恵子
• 最初の“家庭学習のしおり”実物紹介･･････岡田　悠亮
• 最初の“学級のきまり”実物紹介･･････井上　嗣祥
• 最初の“家庭連絡帳”実物紹介･･････藤野　優実
• 最初の“家庭学習・宿題”実物紹介･･････三浦　弘
• 最初の“授業参観のお知らせ”実物紹介･･････藤松　秀雄
• 最初の“教科通信”実物紹介･･････長谷川　博之

• 呼び方が変わったのは何故？　証拠探しで紐解く言葉の魔術･･････山中　勇夫

次期指導要領で明言してほしいこと (第1回)

• 三つの学力規定と国語の成果との“関係”･･････小森　茂

授業が盛り上がる今月の“教材の急所”【国語教材の事例】 (第1回)

• 小学１年／みんなで声を出し笑顔あふれるスタートを･･････平田　園
  〜なかよし（教出）〜
• 小学２年／つながり合っている世界･･････大澤　八千枝
  〜ふきのとう（光村）〜
• 小学３年／学校図書館を活用し、つけたい力を明確にした年間指導計画の作成を･･････倉田　浩子
  〜本は友だち他（東書）〜
• 小学４年／ファンタジー構造を読む･･････福田　秀貴
  〜白いぼうし（光村）〜
• 小学５年／作品の特性を生かした授業づくりで四月のスタート！･･････重谷　美保
  〜なまえつけてよ（光村）〜
• 小学６年／一貫した意味世界を形成する･･････岩崎　直哉
  〜サボテンの花（東書）〜
• 中学１年／朗読発表会でスタートダッシュ！･･････保田　裕介
  〜野原はうたう（光村）〜
• 中学２年／発生が　居場所を作る　詩の学習･･････松原　洋子
  〜虹の足（教出）〜
• 中学３年／21世紀型能力の育成を目指した授業の提案�@･･････松山　宜申
  〜谷川俊太郎「春に」（教出）〜

読解力評価―自信が持てる観点と技法 (第1回)

• 発問の種類から読解力評価を考える･･････足立　幸子
  〜ＱＡＲを中心に〜

国語授業に1000ルクス！アイテム　魔法の憲ちゃんグッズ大公開 (第1回)

• グッズ�@　使用上の注意／チェックファイル･･････福山　憲市

図解で早わかり！　国語教材研究　フィッシュ型など多様な型を提案する (第1回)

• 魚の形で一発理解！“尾括型”･･････内山田　博文

国語授業が目指す“スキルの先の雲”―トレーニング論と修業論の間には (第1回)

• 教師の音読力修業法･･････岩下　修
  〜身体の動きとの連動がカギ！〜

国語のアクティブ・ラーニング―授業を日常生活に活かす教室づくり― (第1回)

• バズセッション･･････川畑　惠子

わが県の国語ソムリエ (第36回)

• 千葉県･･････寺井　正憲
• 大分県･･････堀　泰樹

• 子どもとともに創り上げる構造的な板書を考える　筆者の論理的思考を可視化する･･････小野　桂