特集　絶対評価で「国語力」の診断が変わる

• 提言・学力保障のために「評価」をどう活用するか

  • 学力保障のための評価のあり方･･････田中　耕治
  • 評価言で子どもの国語力を編み直す･･････山下　政俊
  • 学校と教師が自立を迫られる絶対評価･･････有元　秀文
  • 評価の客観性と目標の無謬性を疑うことが前提となる･･････高木　まさき
  • 評価活動で変える国語の指導と学力･･････須田　実

• ｢国語力｣を絶対評価でどう診断するか

  • 漢字の読み書きの到達状況の診断･･････小林　一仁
  • 話す聞く力の到達状況の診断･･････高橋　俊三
  • 文章読解力の到達状況の診断･･････鶴田　清司
  • 作文力の到達状況の診断･･････吉永　幸司

• ｢国語力｣を診断する到達規準をどう作るか

  • 評価判断のしやすい明確な規準を･･････松野　洋人
  • 大きく小さく到達規準を作る･･････若林　富男
  • 各学年の評価の観点及びその趣旨を利用して作る･･････柏木　英樹
  • ｢現場的発想｣で進める･･････森　寛
  • ｢個性化｣育成を基盤として作る･･････光山　真人

• 毎時間の到達規準の明確化で授業を変える―低学年

  • 評価規準と個性･･････山本　直子
  • 学習の進み具合で微調整しながら･･････下澤　直幸
  • 到達規準の明確化は「スモールステップ」の積み上げで･･････戸田　正敏

• 毎時間の到達規準の明確化で授業を変える―中学年

  • 文学教材の到達目標は五項目である･･････国府田　祐子
  • 教材に即して具体化する･･････佐藤　淳子
  • 評価の観点を細分化せよ･･････師尾　喜代子

• 毎時間の到達規準の明確化で授業を変える―高学年

  • 一人一人に身に付けさせたいことばの力を見据えて･･････宮本　浩子
  • どんな力がついたかを問う･･････桜沢　修司
  • 到達規準は、発問・指示に規定される･･････椿原　正和

• 毎時間の到達規準の明確化で授業を変える―中学校

  • 評価規準を生かした授業改善の試み･･････砂川　博史
  • 音読と視写の到達規準を･･････田辺　泰
  • まずは、「言語技術」の明確化から･･････小木　恵子
  • 評価が変わる！ 授業が変わる！･･････南　隆人
  • 一歩ずつ確実に力強く･･････中西　一彦

｢伝え合う力｣を育てる教室 (第9回)

• かけがえのない情報を交流する学びの場･･････植田　恭子

書評

• 『「漢字文化」をこう教える』(全7巻)(向山洋一編)･･････野口　芳宏
• 『声の復権―教室に読み聞かせを！』(有働玲子著)･･････村松　賢一
• 『「他者」を発見する国語の授業』(高木まさき著)･･････渋谷　孝

現場訪問　「『生きる力』を育む国語学習」最前線 (第45回)

• 一人一人の個性を発揮する授業で国語の基礎・基本を獲得･･････瀬川　榮志

国語教育時評 (第9回)

• 相対評価と絶対評価の折衷は最悪だ･･････市毛　勝雄

国語教育人物誌 (第129回)

• 新潟県･･････大森　修／
• 富山県･･････安藤　修平／
• 奈良県･･････巳野　欣一／
• 和歌山県･･････武西　良和

国語教師としての修業道 (第9回)

• 授業の腕を上げる行動･･････野口　芳宏

総合的学習を支える国語科の基礎・基本 (第9回)

• ｢字のないはがき｣の発信学習（上）･･････佐藤　洋一

修辞学的論理学 (第9回)

• 議論における問いの性格について（その2）･･････香西　秀信

中学校文学教材の新しい教え方 (第9回)

• 新しい｢読むこと｣指導の実践課題（2）･･････相澤　秀夫

｢伝え合う力｣を育てるために (第9回)

• ｢伝え合う力｣の育成と評価規準の作成／｢Ｃ読むこと｣の学習指導の改善･･････小森　茂

情報活用能力の育て方 (第9回)

• 教室だからこそできる情報活用学習（その1）･･････中西　一弘