特集　授業に迫力！“新解釈で教材開発”35例

• 社会を見直すメガネを掛け替えた“あの時・あの事件”

  • 「南京事件」ウソを見抜いた時･･････安達　弘
  • ある本との出会い･･････新井　明
  • オランダ語通訳の英語から始まった最初の日米交渉･･････伊東　冨士雄
  • リセットできる強い国家を･･････江間　史明
  • 郷土のすごさを知る･･････小倉　郁美
  • ベルリンの壁崩壊後…･･････小林　毅夫
  • ベルリンの壁崩壊。国の壁、体制の壁、そして心の壁が、砕け散る。･･････鈴木　春二
  • ＣＮＮリアルタイム報道･･････關　浩和
  • ベルリンの壁とソ連邦の崩壊･･････中野　重人
  • 湾岸戦争で「憲法九条のメガネ」を掛け替えた･･････藤岡　信勝

• もしも○○がなかったら＝新解釈でする教材開発

  • もしも「電気」がなかったら―３年の事例･･････石原　淳
  • もしも「国旗」がなかったら―４年の事例･･････陣川　誠一
  • もしも「食料輸入」がなかったら―５年の事例･･････石井　芳生
  • もしも「憲法」（第９条）がなかったら―６年の事例･･････桜井　健一
  • もしも「コンピュータ」がなかったら―中学地理の事例･･････杉浦　正和
  • もしも「黒船来航」がなかったら―中学歴史の事例･･････宮下　将明
  • もしも「議会制民主主義」がなかったら―中学公民の事例･･････染谷　幸二
  • 事例を読んで：実際の経済原理と歴史観と･･････岩田　年浩
  • 事例を読んで：もしも「社会科」がなかったら･･････二井　正浩

• 何でも数字化＝新解釈でする教材開発

  • 「場所による違い」の数値化―３年の事例･･････徳永　智久
  • 「他地域とのかかわり」の数値化―４年の事例･･････馬場　勝
  • 「森林の働き」の数値化―５年の事例･･････柿崎　洋一
  • 「大名行列」の数値化―６年の事例･･････中嶋　敦
  • 「生活文化から見た日本」の数値化―中学地理の事例･･････林原　和彦
  • 「江戸時代」の数値化―中学歴史の事例･･････中尾　敏朗
  • 「わが国の安全と防衛」の数値化―中学公民の事例･･････広田　好信
  • 事例を読んで：数量的認識から数理的認識へ･･････福田　正弘
  • 事例を読んで：数値化の教材の二つの方向･･････澁澤　文隆

• 難概念・難語句のイメージ化＝新解釈でする教材開発

  • 「地域の様子」をイメージ化する―３年の事例･･････丸亀　貴彦
  • 「他地域とのかかわり」をイメージ化する―４年の事例･･････川原　雅樹
  • 「国土と産業の密接な関連」をイメージ化する―５年の事例･･････鴨川　朋弘
  • 「幕府を開く」をイメージ化する―６年の事例･･････石田　清彦
  • 「日本の地域的特性」をイメージ化する―中学地理の事例･･････三宅　康文
  • 「開国」をイメージ化する―中学歴史の事例･･････仲達　英一郎
  • 「世界平和」をイメージ化する―中学公民の事例･･････福田　孝
  • 事例を読んで：「イメージ化」に問題はないか･･････森分　孝治
  • 事例を読んで：ユニークな教材で理解をうながす･･････北　俊夫

• 何でもドラマ化＝新解釈でする教材開発

  • 「金融制度」をドラマ化する―中学公民の事例･･････柴田　透
  • 「裁判制度」をドラマ化する―中学公民の事例･･････新福　悦郎
  • 「エネルギー問題」をドラマ化する―６年の事例･･････濱崎　督之
  • 「人権問題」をドラマ化する―４年の事例･･････平林　和男
  • 「税制問題」をドラマ化する―中学公民の事例･･････大木　敏道
  • 「公共性」をドラマ化する―６年の事例･･････北村　善重
  • 「国際連合」をドラマ化する―６年の事例･･････城者　貴典
  • 事例を読んで：社会科学はドラマにならないか―もっと感情や対立を･･････猪瀬　孝則
  • 事例を読んで：ドラマ化により社会認識が形成されるのか、その意義を考える･･････西村　公孝

• “どちらを強調するか”でここまで違う教材になる?!―自己ディベートで検証する―

  • テロと戦争―ウエートのかけ方でここまで違う教材解釈･･････篠塚　明彦
  • 護憲と改憲―ウエートのかけ方でここまで違う教材解釈･･････西尾　一
  • 国家と個人―ウエートのかけ方でここまで違う教材解釈･･････渥美　寿彦
  • プライバシー保護と知る権利―ウエートのかけ方でここまで違う教材解釈･･････橋本　康弘
  • 開発と保全―ウエートのかけ方でここまで違う教材解釈･･････桐山　真美
  • 神話・伝承と考古学―ウエートのかけ方でここまで違う教材解釈･･････田村　勝
  • 男と女―ウエートのかけ方でここまで違う教材解釈･･････村井　淳志
  • 事例を読んで：授業案への展開を核に考える･･････宮崎　正康
  • 事例を読んで：自分の立場をどこに置くかのむずかしさ･･････石橋　功

小特集　海外日本人学校教師発“ご存知ですかの新情報”

• イスラム教国家イランでの驚きと発見･･････小林　信行
• 競争は当たり前!?〜上海の教育事情･･････堤　信之

人物カルタで基礎基本の定着―すぐ使える実物と使い方のノウハウ (第6回)

• 合戦、乱、戦争もカルタやヒントに入れていく･･････岩崎　秀幸

韓国と日本、日本と韓国の間―過去と現在と未来を考える (第6回)

• 李舜巨と東郷平八郎･･････呉　善花

学力低下はどんな授業で生み出されるのか (第6回)

• 学習物等に対する捉え方の違い･･････安藤　輝次

中学教師がする授業の勝負どころ (第6回)

• 教科書を活用して、情報を収集し整理する･･････冨士谷　晃正

基礎基本を意識した授業づくりのヒント (第6回)

• まとめる力と記憶力がアップする向山式ノートまとめ指導法･･････河田　孝文

子どもが好きな“ウソ・ホント”雑学事典 (第6回)

• オリンピック：参加することに意義あり･･････河原　和之

ＦＡＸ版　社会科基礎用語の学習スキル (第6回)

• 農家のしごと（三年）･･････師尾　喜代子
  〜農家では、どんなものを、どのように作っているかしらべよう〜

• 経済の世界化を支えるコンテナ輸送･･････宮崎　正勝

• 「輝き　ときめき　のぼりべつ」〜まちづくりに懸けた先達の気概〜･･････千葉　康弘

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第78回)

• 熊本県の巻･･････河南　一

社会科教科書づくりへの私の注文 (第6回)

• 開かれた思考・判断を促す手立て(1)･･････原田　智仁
  〜科学的探求のための問いの設定〜

覚えちゃうよ！おもしろ地図記号 (第6回)

• 地図中の方位はこれでバッチリ！らくらく「方位くん」･･････新村　勲