新国語科の『解説』を言語活動に生かす―実践課題は何か

• １　提言・新国語科の『解説』を読み解く―言語活動の課題は何か

  • この『解説』は言語活動に生かせるか･･････市毛　勝雄
  • 「単元学習」的な指導方法を･･････井上　尚美
  • 「とは何か」を問い続けること･･････相澤　秀夫
  • 責任教科として「言語活動の充実」を展開する･･････小森　茂
  • 系統性、身につけさせる力、批判―三つの課題･･････阿部　昇
  • つまりは、教師の「聞き耳アンテナ」を磨くこと･･････野口　芳宏

• ２　説明的な文章―『解説』を解釈と論理的な表現活動に生かす

  • （1）「説明」「報告」の定義づけと指導の課題

    • 相互交流能力をめざす活用型学力を育てよう･･････花田　修一
    • ＰＩＳＡに対応できる説明文のクリティカル・リーディング･･････有元　秀文
    • 「説明」「報告」の具体的な様相理解と実践･･････折川　司
    • 解説はしない、型を教えて書かせる･･････深谷　幸恵
    • 表現機能としての「説明」「報告」･･････香月　正登
    • 論理につながる正確な説明･･････鈴木　一史

  • （2）「意見」「論説」の定義づけと指導の課題

    • 「序論―本論―結論」を使えるものに･･････光野　公司郎
    • 論理的叙述の層のレベル差に着眼を･･････大西　道雄
    • 「意見」「論説」を支える「事実」の取扱い･･････吉川　芳則
    • 国語科の共通語として国語科学習用語をつくろう･･････駒井　康弘
    • 系統を意識して学校全体で指導する･･････上月　敏子
    • 書評と社説から論説の書き方を学ぶ･･････大日方　信康

  • （3）「話合い」「討論」の定義づけと指導の課題

    • 言語活動配分のロジックが見えない　『解説』は、構造表をこそ示せ！･･････大森　修
    • 言語活動の構造化・系統化は思考力を核に･･････村松　賢一
    • 指導事項の中の能力と活動を見極める･･････成田　雅樹
    • 全員の結論、個人の結論･･････松野　孝雄
    • 「生きる力」につながるディスカッションを･･････長谷川　みどり
    • 聞く力とメタ対話の力の育成を鍵に･･････宗我部　義則

• ３　文学的な文章―『解説』を解釈と創作活動に生かす

  • （1）「詩」の指導の課題

    • 国語科学習としての詩の位置―自己表現としての創作活動―･･････佐藤　洋一
    • まず「楽しさ」を実感しながら詩と出会う取り組みを･･････菅原　稔
    • 言葉を「こぼす」ための工夫･･････池田　修
    • 思考力・判断力・表現力を系統的に育む詩の学習･･････阿部　秀高
    • 声に出しことばがからだにしみる詩の学習･･････阿部　藤子
    • 段階と目的に応じた指導の「ねらい」を明らかにする･･････��橋　励

  • （2）「短歌、俳句」の指導の課題

    • 短詩形文学の特徴を活かす教材開発が重要･･････植山　俊宏
    • 表現の分析を「解釈」や「創作」に生かす･･････河野　順子
    • 領域の指導事項とのつながりを明確に･･････岸本　憲一良
    • 短歌・俳句を子供の身近なものに･･････吉本　清久
    • 解説授業／鑑賞文授業からの脱却を･･････堀　裕嗣
    • 短歌、俳句の楽しさを教え、創作は活動を評価する･･････大石　美智子

  • （3）「物語」「小説」の指導の課題

    • 文学を読む授業のための戦略･･････難波　博孝
    • 物語の仕組みを軸に学習を関連づける･･････鶴田　清司
    • 子どもたちの「自己表現」「自己実現」を「解釈」で行なう･･････竹長　吉正
    • 文学的な文章の読解・表現指導の工夫･･････清水　典子
    • 読解方法の「解説」を･･････岩下　修
    • 螺旋的・反復的繰り返しの重視･･････兵藤　伸彦

• ４　伝統的な言語文化に親しむ活動に『解説』を生かす

  • （1）小・中の「古典」指導の系統性と評価

    • 系統的な指導で、古典学習を楽しいものに･･････中村　孝一
    • 古典指導の最終的目標を見据える･･････石塚　修
    • 古典に親しむ態度を段階的に育てる･･････西田　拓郎
    • 「活用」を意識してこそ現代とのつながりを実感させる･･････青山　由紀

  • （2）「音読」「朗読」「暗唱」の指導と評価

    • 音読・朗読・暗唱の指導を考える･･････大越　和孝
    • 教材の開発・編成と音読・朗読・暗唱指導の系統化･･････渡邊　春美
    • 遊び心・創造・声への着目･･････山本　直子
    • 「音読」「朗読」をくり返し、まとめで「暗唱」する･･････大木　真智子