戦後教育観からの脱皮―国語科をどう変えるか

• １　提言―戦後教育観、国語科授業観の何が課題か

  • 漢字指導・小論文の書き方指導を推進する･･････市毛　勝雄
  • 昨今の国語科は、何を「脱皮」すべきなのか･･････渋谷　孝
  • 戦後学校教育を鳥瞰（バードビュウ）する―経済優先の教育観と孤立した学校教育―･･････小森　茂
  • 書くことの教育の発想の転換･･････大熊　徹
  • 学習指導要領の迷走を断ち切れるか･･････大森　修
  • 「聴く力」の育成を重点課題に･･････高橋　俊三
  • 「信じて疑う」読解力の育成―ＰＩＳＡが問う国語教育のあり方―･･････田中　耕治
  • 二項対立的教育観と二元論的国語科授業観の克服を･･････大内　善一
  • なぜ、戦後教育観からの脱皮なのか･･････佐藤　洋一

• ２　教えることの復権と「子ども中心主義」教育観の再検討

  • 教えることの復権と「子ども中心主義」教育の再検討･･････山極　隆
  • 子ども「に」教える･･････齋藤　勉
  • 子どもを成長させる教え方の基礎基本･･････明石　要一
  • 子供は教え、導き、鍛えてこそ伸びる―子供迎合主義の虚妄性―･･････野口　芳宏
  • 教えることと引き出すことの調和へ･･････花田　修一
  • 情報を習得し事実に語らせる･･････岩田　一彦
  • 協同的な学びによって教科内容を学習者の側から再構成する･･････河野　順子
  • 二者択一では解決しないこと･･････岩�ｱ　淳
  • 「モデル教材」で論理的思考力の基本を指導する･･････石田　寛明

• ３　判断力・批評的精神を育てる「論理的表現力」の開発課題

  • ディベートを論理的表現の指導に生かす･･････鶴田　清司
  • 批評力を育てる･･････井関　義久
  • 談話批評能力の育成を･･････村松　賢一
  • 指導の必要性と具体的方法を明確に･･････光野　公司郎
  • 「まとめ」と「なか」の関係を指導する･･････小川　智勢子
  • 習得から活用までを段階的に―「たんぽぽのちえ」（光村・小二）を例に―･･････松木　尚美
  • 読み解く学習から「論理的表現力」を･･････千崎　晶美

• ４　「伝統的な言語文化」の国語学力と評価の開発課題

  • 古典の学習を国際化しよう･･････有元　秀文
  • 「文化」が位置づけられた「国語学力」と評価の留意点･･････堀江　祐爾
  • 「言語文化」の指導で育てる国語学力･･････米田　猛
  • 触れる・知る・覚える・使う･･････中村　孝一
  • 日本語の発声と読解力を鍛える･･････岩下　修
  • 漢字の指導を学校で行っているか･･････深谷　幸恵
  • 古典で身に付けさせたい国語学力･･････左近　妙子
  • 中学・高校における古典指導の開発･･････蔭山　江梨子

• ５　「教師力」向上の研修システム―何が課題か

  • 教師自らの自己研修システムを確立すること･･････押谷　由夫
  • 新しい「教師力」向上システムとは？･･････長尾　彰夫
  • 具体的な教授スキルを獲得させる研修システムの提供を･･････角屋　重樹
  • 教師研修が成功するポイントとその思想･･････難波　博孝
  • 免許更新制を「真に意味のある」ものにしなければならない･･････谷　和樹
  • 「理論と実践の融合」を実現するシステム作り･･････鈴木　悟志
  • 三者の意識改革が必要･･････兵藤　伸彦
  • 「授業力」を支える六つの力を高める･･････松野　孝雄
  • 授業力を鍛える研修システムのポイントは何か･･････大石　美智子