特集　国語科教育の復興論を検証する

• 提言・国語科教育の強化―どこに重点を置くか

  • 国語力(＝授業力)の習得、精錬を･･････野地　潤家
  • 他教科等を支え社会生活で生かせる国語力･･････田中　孝一
  • 子どもの言葉の現実からの「復興論」･･････田近　洵一
  • 読解とコミュニケーションを融合した｢読解表現力｣と｢クリティカル・リーディング｣の授業改革･･････有元　秀文
  • 断片的知識を詰め込む･･････香西　秀信
  • ｢国語科教育の復興論｣のささやかな〈検証〉･･････府川　源一郎
  • 小論文を｢読む・書く｣ための指導体系を作る･･････市毛　勝雄

• 「話す・聞く」授業―どこに重点を置くか

  • 聴く身体にする･･････岩下　修
  • 思考を整理し深めることを目指した｢話す・聞く｣活動･･････山本　直子
  • 一問一答、一言感想、スピーチで、「話す･聞く」の基本を身につける･･････瀧沢　葉子
  • 「話すこと・聞くこと」の論理性をどこで学ぶのか･･････兵藤　伸彦
  • 「走れメロス」は傑作か、駄作か−読後感を率直に話し、聞く･･････村上　正子

• 「書く」授業―どこに重点を置くか

  • 短作文と五七五の積み上げを通して･･････三谷　祐児
  • ｢モデル｣を示すことの良さを生かした授業づくり･･････岡嶋　大輔
  • 全員参加、全員向上が授業の基準である･･････柳谷　直明
  • ことばを内省させる･･････鈴木　一史
  • ｢書く｣授業の３つの重点〜特にノート指導は重要であろう〜･･････山田　高広

• 「読む」授業―どこに重点を置くか

  • 「なぜ？」「そうか！」による「よむ」のサイクル〜滑川理論を現代に〜･･････大月　ちとせ
  • 細かい点に注意して読むと授業が知的になる･･････平松　孝治郎
  • 黙読できるまでには長い音読の練習がある･･････松藤　司
  • メディアの情報を「読む」･･････大渕　牧人
  • メタ認知能力の培いに資する「読み」の授業を･･････堀　裕嗣

• 「国語科教育の劣化」―どこに原因があるか

  • 国語科の積年の宿題の積み残し･･････小森　茂
  • 国語科教育の劣化は、公教育の劣化の反映である･･････大森　修
  • 国語教育を劣化させる五つの問題･･････岩�ｱ　淳

「読書に親しむ」授業づくり (第46回)

• 日常的に本がある環境づくり･･････佐々木　誠

書評

• 『子どもがグーンと賢くなる面白小話・国語編』（二瓶弘行編）･･････吉永　幸司
• 『筋道を立てて説明できる子を育てる』（田村治男著）･･････瀬川　榮志
• 『子どもの「目線」で勝負する』（戸井和彦編）･･････吉永　順一

国語教育人物誌 (第190回)

• 宮崎県･･････菅　邦男／
• 鹿児島県･･････上谷　順三郎／
• 沖縄県･･････小橋川　好美／
• 山口県･･････上田　保明

国語教育時評 (第10回)

• 紙上シンポジウム記録が｢看板倒れ｣になるわけについて･･････渋谷　孝

現場訪問　「学力向上の国語教育」最前線 (第106回)

• 価値目標追究過程で技能・能力を獲得･･････瀬川　榮志

検定外・日本言語技術教科書の実践と考察 (第10回)

• 「言語事項」と小論文の楽しい実践報告･･････市毛　勝雄

漢字文化の授業 (第10回)

• 国研の調査で｢我流｣の漢字指導は効果がないことが判明！･･････椿原　正和

音読・朗読の復権 (第10回)

• 音読・朗読のための発声練習・発音練習･･････高橋　俊三

活動主義授業の批判 (第10回)

• 国語学力形成主義の授業例―「はたらくじどう車」（一年下）の事例（その一）―･･････野口　芳宏

読解力低下の問題を考える (第10回)

• 読解力を高める国語科授業のあり方　その二・批評すること･･････鶴田　清司