特集　発達障がい児が激変！ここでこう対応50例

• 特集のねらい

  • ごくごく小さい対応であっても続けることで，扉を開けることができる･･････桑原　和彦

• 授業場面

  • 力強く受け止め，ほめることが一番･･････石川　裕美
  • 黙っていられない子，ずっとぼんやりしている子への対応･･････神谷　祐子
  • 「学級崩壊寸前の教室」での算数模擬授業に見る瞬時の対応･･････木村　重夫
  • 個々の課題に集団の力を使って解決する･･････小野　隆行
  • 教師が特別支援教育をしっかり学び，知見を活かし，正しい対応をしていく･･････浦木　美穂
  • 言動のよさを見つけ，ほめて強化する･･････齋藤　一子
  • 事前に予告し，パニックを防ぐ。本人に失敗と思わせないための工夫･･････西村　純一
  • 怒って切れてしまう子への具体的対応･･････芹沢　晴信

• 日常場面

  • 手順を示し，やってみせ，できたことを認め励ます，その積み重ねで激変！　一つひとつの動作をしっかり見届けよう！･･････赤木　雅美
  • 小さなことを続け，子どものできることを増やす･･････今井　豊
  • 「共感→激励→教示→賞賛」の相乗効果･･････渡邉　水月
  • 「受容」「共感」そして「指導」の順で「教えてほめる」状況をつくりだす･･････千葉　康弘
  • 子どもに言わせる，書かせる，作業をさせる･･････田中　すみ枝
  • トラブルを減らすには，まず一緒にいること，そして先手をとること･･････岩田　史朗
  • その子どもの特性を理解し，対処しよう･･････岡　惠子
  • 望ましい行動を教える，少しずつの成長を信じて待つ･･････信藤　明秀

• 学校行事など特別な場面

  • 「楽しい成功体験」にするために家庭と連携を図る･･････奥原　淳子
  • Ａ君のお母さんから学んだ特別な場面での指導の数々･･････津下　哲也
  • 安心して参加できることを第一に考える･･････田中　裕美
  • 事前の準備が当日を左右する･･････豊田　雅子
  • 失敗も活かしながら，目の前の子どもにあたる･･････北乃　漁
  • 一人ひとりに合わせた目標を設定して練習に取り組ませる･･････上木　朋子
  • 「運動会」当日使える「しのびワザ」と，総練習で使える「技あり」２本･･････勝田　仁
  • 全校集会・学年集会で，静かに聞けない子，大きすぎる声の子への対応･･････桑原　和彦
  • 励ましが一番！　やりとげさせてほめる･･････牧山　誠一

ミニ特集　外部専門家と連携指導の工夫 〜コーディネーター編

• 言いにくいことを言ってもらうこと，カウンセリングをしてもらうこと･･････間嶋　祐樹
• 連携はすべての子どもたちの力へと跳ね返る･･････河村　要和
• 様々な「コーディネート」で子どもたちの発達を保障する〜様々な場面で調整役としてコーディネーターの機能を働かせ、子どもの発達にかかわる〜･･････小嶋　悠紀
• 専門家と連携し，子どもの見方を変える･･････野口　澄
• 「教えてほめる」指導と，組織で対応せよ･･････川口　達実
• 保護者の不安，担任の困り感に応えるために〜コーディネーターの心配り〜･･････大野　和子
• 外部専門家の助言は「指導のヒント」と考え，できることから始めよう･･････加賀谷　晃子
• 連係プレーで寄り添う支援･･････久後　絹代
• 一番身近な外部機関は通級指導教室　通級指導教室を通すと他機関も近くなる！･･････高野　宏子
• 人をコーディネートすること　決してキレずに外部とつながることが特別支援コーディネーターの仕事である･･････川原　雅樹

グラビア

• 第12回　ＴＯＳＳ特別支援教育セミナー　in大阪　ほか･･････小野　隆行

特別支援教育に必要な親学 (第4回)

• 家庭を支援する条例制定につながる親学･･････伊藤　道海
  〜親の学びにつながる親守詩の活動へぜひご参加を！〜

写真で早分かり　子どもの特性に合わせた“情報伝達の構造化” (第14回)

• 続！「脳トレカード名作５選〜起承転結　絵合わせ〜」実践報告･･････小嶋　悠紀
  〜継次処理とワーキングメモリなどを特別支援学級で鍛えるに最適な教材〜

教育の新課題と特別支援教育

• 特別支援教育，本物は広がる･･････向山　洋一

巻頭言

• 今こそ一人ひとりの教師の力量アップが求められる！･･････青戸　智子

『教育』と『医療』の連携で特別支援教育を強化する (第13回)

• 学校・地域・家庭・医療の粘り強く継続的な協力を･･････小谷　信行

『龍馬くんの訴え』から学ぶ発達障がい指導原則 (第9回)

• 教師が正しい知識，正しい対応を知ることで救われる子どもや保護者が多くいる･･････佐藤　泰之

子どもに力をつけるＴＯＳＳ教材教具

• 〈うつしまるくん〉書く力の向上を具体的な数値で示すことができる教材･･････田中　直行
• 〈Ｓ社理科ノート〉見開き２ページの構成で授業が安定。発達障がい児にやさしい配慮。だから力がつく･･････大堀　真
• 〈ＴＯＳＳメモ〉ＴＯＳＳメモを活用することで、空白時間をなくすことができる･･････中桐　信哉
• 〈かけ算九九尺〉算数が苦手な子でも、量が分かるから、覚えやすい･･････岩本　友子

ポイントを外さない〜特別支援の子の保護者への対応術 (第7回)

• 保護者の話を共感して聞き、自尊感情を高める声かけをする･･････野�ｱ　隆
• わが子の成長を実感させる･･････竹内　淑香

私は，この本をこう読んだ (第7回)

• 『「特別支援が必要な子」を包み込む“仲間づくりゲーム”50選』桑原和彦・河村要和・ＴＯＳＳ茨城編著（明治図書）･･････藤田　明子
  〜遊びでコミュニケーションスキルを高める〜
• 『満足脳を作るスキルブック』平山諭著（ほおずき書籍）･･････畦田　真介
  〜特性を解説するだけでなく、改善するためのスキルを知ることができる一冊〜

特別支援教育を視野に入れた学校づくり (第6回)

• 思考停止するな，我々の武器は授業である･･････小松　眞

発達障がい児も楽しんで取り組むレクリエーション (第3回)

• 少しずつステップアップ！　いつの間にか教師の指示に従うように!!･･････山田　仁

学級担任に必要な「特別支援教育の基本スキル」 (第11回)

• ＷＩＳＣ−�Wを授業に活用せよ！･･････平山　諭

教育は格闘技だ―フリースクールの実践 (第28回)

• 実物操作による文字の指導･･････伊藤　寛晃
  〜３Ｄとして文字を理解させる〜

中学校を改革する特別支援教育で中学校が変わる (第7回)

• コーディネーターの動きが鍵･･････長谷川　博之

眼科医療と発達障がい支援の関連 (第4回)

• 字がマス目におさまらない･･････川端　秀仁
  〜視覚・運動協応について〜

発達障がい児への指導法／支援法 (第7回)

• ＱＡレッスンシート―摂食や食事指導で知っておかなければならないこと―･･････河村　要和

特別支援教育の制度／障がいの用語理解／障がい観・支援システム (第7回)

• 21世紀の障がい観　その２　障害者総合支援法･･････富山　比呂志

コーディネーターのお仕事拝見 (第17回)

• 保護者との信頼関係づくり･･････伊藤　雅亮

誌上ＱＡコーナー　こんな時どうしますか

• いろんなタイプの保護者との信頼関係の築き方　ポイントは保護者を安心させることである･･････平山　諭・藤原　能成

• コーナー担当･･････五十嵐　勝義・間嶋　祐樹
• 特別支援学校の実践･･････五十嵐　勝義
  〜「輪郭漢字カード」で学習に参加できる〜
• 特別支援学級の実践･･････大野　和子
  〜自然大好き、「わくわくずかん」と「おてほんくん」のセットで楽しく学ぼう！〜

論文ランキング

• 37号／特集の内容に大反響！　多くの論文が支持された･･････小野　隆行

読者のページ

• 37号の学びや感想･･････桑原　和彦

どんな子でも熱中する教材はこれだ!!

• チャレラン･･････桑原　和彦
  〜『チャレラン』は、簡単にできて、しかも何回も挑戦したくなる楽しい遊びです。ルールを守ることや友達と交流することなど、発達障害の子がチャレランを通じて学ぶことはとても多いです。〜