特集　発達障がい児のコミュニケーション力をUP　成功事例25

• 特集のねらい

  • 「発達障がい児」「周りの子」という２つの視点で指導する･･････小野　隆行

• 発達障がい児のコミュニケーション力をUPする

  • �@言葉をあまり発しない子

    • 場面かん黙の子を成長させる３つのポイント･･････大恵　信昭

  • �Aすぐにちょっかいを出す子

    • 「教えてほめる」ことの繰り返しで成功体験を積ませる･･････前田　周子

  • �B他の子へあまり興味を示さない子

    • トラブルがおさまらないのは、特性を理解していない周囲の側に問題がある･･････赤木　雅美

  • �C一方的に自分のことだけを話す子

    • 学習ルールを徹底させる。楽しい中で指導する。いずれも「教えてほめる」ことが原点にある･･････甲本　卓司

  • �D他の子が嫌がることを言う子

    • 成功体験を味わえる学級が発達障がいの子を育てる･･････戸村　隆之

  • �Eすぐにキレる子

    • 楽しい１対１の場面をつくり、認めてほめる･･････村野　聡

  • �F相手との距離感が分からない子

    • 代わりの言葉を使えるようにすることで、支援の必要な児童が変わる･･････才野　早苗

  • �Gパニックになって固まる子

    • 失敗を失敗で終わらせない工夫で安心を保障する･･････片山　奈緒美

• 発達障がい児へのコミュニケーション力をUPする

  • �@言葉が少ない子へのかかわり方

    • かかわりの経験を重ねさせ、不安を軽減させていく･･････小室　由希江

  • �Aちょっかいを出された時の対応

    • 望ましい姿勢を教師が見せて、受け流せる子どもを増やす･･････村野　淳

  • �B友だちにかかわろうとしない子への接し方

    • その子への先入観を消しながら次第に友だちの輪を広げる･･････田村　治男

  • �C自分の意見を主張する子へのかかわり方

    • 教師だからこそできる環境調整〜周りの子（多数派側）に理解と技術を〜･･････佐藤　文香

  • �D嫌なことを言われたときの対応

    • トラブル激減。お目こぼしでトラブルを起こした子も救われる･･････斎藤　浩康

  • �Eキレそうな時の対応

    • 発達障がい児本人の訴え（龍馬くん）から学ぶキレそうな子への対応術･･････溝端　達也

  • �Fべたべたとさわってくる子への対応

    • 「語り」とスキルを教える･･････梅沢　貴史

  • �Gパニックにならせない方法，なった時の対応

    • 教師が優しく冷静に状況を説明し、言葉や対応を教えてあげることで、周りの子も発達障がいの子への対応を身につける･･････加賀谷　晃子

• 場面別コミュニケーション力UPの方法

  • �@コミュニケーション力ＵＰに使える教材

    • コミック漫画でコミュニケーション力をつける･･････地川　雅望

  • �A効果のあるソーシャルスキルトレーニング

    • ４つのステップで教えた「ごめんなさい」の言い方＆１年生に分かりやすい「ふわふわことば」の実践･･････兼田　麻子

  • �B効果のあった授業

    • ほめてほめてほめまくり、評定することで自信をもち、友だちと円滑に交流できるようになる･･････堀　達也

  • �Cペア活動の活用法

    • 「教えてほめる」はここまで「教え」そしてここまで「ほめる」･･････根本　直樹

  • �Dグループ活動の活用法

    • 小さな小さな変化をグループに広めていく･･････並木　孝樹

  • �Eクラスイベントの活用法

    • クラスイベントでＨＱを育て、コミュニケーション力をＵＰさせる･･････竹原　孝太朗

  • �F行事の活用法

    • 重要なことは「趣意説明」である〜なぜ、そのような行事を行うのか。子どもたちに語ることが大切である･･････桑原　和彦

  • �G係活動の活用法

    • 係の仕事をきちんと分担し、仕事を「教えてほめる」ことが重要である･･････小松　和重

  • �Hトラブルを活用する

    • 順序よく解決の方法を体験させる･･････松本　俊樹

ミニ特集　学級を総点検！特別支援対応度チェック

• 教室掲示

  • 「教室全面には何も貼らない方がよい」ということが子どもたちへのアンケートからも明らかになった･･････上木　朋子

• 宿題

  • 特別支援を要する子が宿題に取り組める５つの手立て･･････西�ｱ　尚美

• 朝の会・帰りの会

  • 短い朝の会でスムーズな１日を送れるようにする〜朝、教室に入るときから「ほめる」を意識する〜･･････木俣　智絵

• 忘れ物対応

  • 叱らず、対処の仕方を教える･･････山�ｱ　悠

• 給食システム

  • 穏やかで、不平不満のない環境に整える･･････大石　哲久

• 当番活動

  • システムをつくることで快適な学校生活を送ることができる！･･････山本　新一

• 授業の開始

  • 授業は自然にすっと開始する･･････千原　一弘

• グループ学習

  • パターン化・システム化し、子どもの負担を減らす･･････三島　麻美

• 休み時間

  • 目指したい。出張中も平和な休み時間を過ごせる学級づくり！･･････川口　志都子

• トラブル対応

  • 一つの例外もなく、したたかに上品に対応する！･･････糸木　佳奈子

グラビア

• ＴＯＳＳ熱海合宿2013　ほか･･････小野　隆行

特別支援教育に必要な親学 (第3回)

• 親学が寄与できること･･････伊藤　道海
  〜“説得”するのではなく“納得”する科学的知見を活用する〜

写真で早分かり　子どもの特性に合わせた“情報伝達の構造化” (第13回)

• 教科書をうまく読めない子どもに対応する「イエローマーカーリーダー」･･････小嶋　悠紀
  〜読む行を限定し浮き上がらせることで、読字困難を克服させる〜

教育の新課題と特別支援教育

• 医師は，なぜＴＯＳＳ教材を高く評価するのか･･････向山　洋一

巻頭言

• １年を左右する教材採択，絶対に勝利しよう･･････松崎　力

『教育』と『医療』の連携で特別支援教育を強化する (第12回)

• 医教連携で子どもたちの健全な成長・発達を支援する！･･････神田　貴行

『龍馬くんの訴え』から学ぶ発達障がい指導原則 (第8回)

• どうしたらよいか分からない状態を「教えてほめる」で改善する･･････間嶋　祐樹

子どもに力をつけるＴＯＳＳ教材教具

• 〈名句かるた〉口で百回言うより体験させることが大切だ･･････小野　敦子
  〜「勝つこともあれば負けることもある」を体験させる〜
• 〈ソーシャルスキルかるた〉文脈形成力を育て、コミュニケーション能力を高めていく･･････浦木　美穂
• 〈くるりんベルト〉成功体験がすぐでき、細分化されたステップがあり、逆上がり達成までの見通しが立つ･･････西村　純一
• 〈ＰＩＳＡ型スキル〉特別支援学級になくてはならない教材･･････小野　隆行

ポイントを外さない〜特別支援の子の保護者への対応術 (第6回)

• 保護者が困ったときに、答えの選択を用意できるか･･････神谷　祐子
• 「受容」「共感」「指導（助言）」保護者の信頼を得る３つのステップ･･････千葉　康弘

私は，この本をこう読んだ (第6回)

• 『特別支援の子への対応―ＡさせたいならＢと言え』ＴＯＳＳ大阪なみはや他著（明治図書）･･････内藤　一紀
  〜ゆずることを具体的な場面で繰り返し教える〜
• 『自閉っ子のための努力と手抜き入門』ニキ・リンコ，浅見淳子著（花風社）･･････石川　圭史
  〜自閉の文化を理解していなければ、学校は誤学習の場になる〜

特別支援教育を視野に入れた学校づくり (第5回)

• 小野隆行氏を講師に校内研修を行い特別支援教育を学ぶ･･････吉川　廣二

発達障がい児も楽しんで取り組むレクリエーション (第2回)

• バスレクで次々にテンポよく問題を出し，あきさせない，酔わせない･･････守田　のぞみ

学級担任に必要な「特別支援教育の基本スキル」 (第10回)

• 専門用語を知らなければ、特別支援の専門家とは言えない･･････平山　諭

教育は格闘技だ―フリースクールの実践 (第27回)

• 15分に一度のフィードバック･･････伊藤　寛晃
  〜キレる子には、調子のいい時の過ごし方を教える〜

中学校を改革する特別支援教育で中学校が変わる (第6回)

• 力量向上が保障された校内研修を開催しよう･･････長谷川　博之

眼科医療と発達障がい支援の関連 (第3回)

• 百聞は一見にしかずと言うけれど･･････川端　秀仁
  〜見てもわからないこともある〜

発達障がい児への指導法／支援法 (第6回)

• ＱＡレッスンシート―「怒鳴る指導」は周りにどのような影響を与えるか―･･････河村　要和

特別支援教育の制度／障がいの用語理解／障がい観・支援システム (第6回)

• 特別支援教育の制度　その２　インクルーシブ教育システム･･････富山　比呂志

コーディネーターのお仕事拝見 (第16回)

• 就学指導にかかわる･･････伊藤　雅亮

誌上ＱＡコーナー　こんな時どうしますか

• 新年度、発達障がい児がうまくスタートを切るための対応　「ループ」「イメージ」をいかにさせるかがポイントである･･････平山　諭・藤原　能成

• コーナー担当･･････五十嵐　勝義・間嶋　祐樹
• 特別支援学校の実践･･････石川　雅昭
  〜10玉そろばんの変わった活用法〜
• 特別支援学級の実践･･････加藤　大揮
  〜構音指導で苦手な発音を改善する〜

論文ランキング

• 36号／いじめの特集に大きな反響が寄せられた･･････小野　隆行

読者のページ

• 36号の学びや感想･･････桑原　和彦

どんな子でも熱中する教材はこれだ!!

• 百玉そろばん･･････桑原　和彦
  〜『百玉そろばん』は、操作性に優れており、特に発達障がいの子どもにも使いやすい算数教具です。数の順序性や量、合成や分解など多様な使い方で、子どもの理解を助けます。〜