もくじ
実践国語研究 別冊2002年11月号
言葉の学びを創造する国語科学習の展開―伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る―
- 「伝え合い・高め合う総合的な国語科学習」の根底にあるもの･･････
- 伝え合い・高め合う総合的な国語科学習を創る･･････
１ 伝え合いの対象・内容の明確化―誰と,何を伝え合うか―
[小１]「どうぶつの赤ちゃん」（光村１年下）他
[小２]「ニャーゴ」（東書２年上）
[小４]「あ・し・あ・と」（東書４年上）
[小６]「人類はほろびるか」（光村６年上）
- [コラム]アメリカにおける＜伝え合い＞学習活動の工夫の例･･････
２ 社会・文化への参加から創造へ―伝え合いによる社会・文化の担い手に―
[小３]「テウギのとんち話」（東書3年上）他
[小３]「３・４年生の言語活動例を生かして」
[小６]「どうぶつの赤ちゃん」（光村１年下）を６年生が読む
[中１]「巨鯨の目」（光村1年）
- [コラム]アメリカの小学校における｢ポートフォリオ・フェア」の様子･･････
３ 「私」を豊かにとらえる―伝え合いによる自己理解,自己実現―
[小５]「マザー・テレサ」（東書５年下）
[中２]「国語科を中心とした『総合的な学習』」
[中２]「枕草子・春はあけぼの」（光村２年）
[小・高]「国語科におけるインターネット活用」
- [コラム]アメリカの小学校における｢個人ポートフォリオ」に蓄積された学習成果の例･･････
- 言葉の学びを創造する授業創り･･････
