特集　学級のＬＤ・ＡＤＨＤ児への支援策

• 提言・特別支援教育を視野に入れた学級づくり

  • 「個別の教育支援計画」の作成を突破口に･･････大沼　直樹
  • オープンクラス、オープンマインド、学校開放･･････清水　貞夫
  • 問題行動はこどものＳＯＳ･･････角田　夏江
  • 共同の世界に開かれた特別支援･･････湯浅　恭正
  • 原則をふまえた経営をする･･････大森　修

• 学級担任として子どものサインにどう気づくか

  • 下学年／「悪いのはその子じゃない」と思うと見えてくる･･････藤崎　久美子
  • 上学年／卒業式の練習で見逃した、子どもの最後のサイン･･････細羽　正巳
  • 中学生／学級開きの前にサインに気づき対処する･･････田上　善浩

• 授業中の気づきとその支援策

  • 意図的な全身での対応･･････伊藤　雅亮
  • 子どもをよく見てスモールステップで･･････楢原　八恵美
  • 一目でわかる工夫をして、トラブルを未然に防ぐ･･････根津　盛吾
  • 《鉛筆・消しゴム・赤ペン・ミニ定規以外は机の上に置かない》というルールから始める･･････染谷　幸二
  • 「小さな成功体験」の積み重ねが大きな変化をもたらす･･････向井　ひとみ

• 改善したい「学習面」での支援策

  • さりげなく、かつ細心な支援をしよう･･････本井　訓
  • ＬＤ・ＡＤＨＤの特性にあったさりげない支援を･･････松藤　司
  • 「行動特性」に合わせた支援が必要･･････浜井　俊洋

• 改善したい「行動面」での支援策

  • 悪かったと反省できるようになれば、あと一歩の段階･･････高橋　佳子
  • 係活動・グループ活動での喧嘩のトラブルは成長へのチャンスである。･･････新里　誠
  • 「一時に一事の原則」「激励の原則」を常に意識する。･･････東田　昌樹

• 保護者との情報交換と支援策

  • 保護者と、包み隠さず話ができるか･･････勇　和代
  • 家庭で役立つ「お手伝い」を学校で指導する･･････五十嵐　勝義
  • 相手を理解しようとすること･･････竹川　訓由

楽しいクラスをみんなで創る (第7回)

• 酒井式で、楽しいクラスを創る･･････上木　信弘

心を育てる言葉かけ

• 元気になることば･･････荒木　紀幸

10月の仕事

• 読書の秋―読書のすすめのポイント

  • 「伝記」と「紙芝居クイズ」で本好きにする！･･････平藤　幸男
  • 具体的な手だてを･･････国府田　祐子
  • 教室に読み書かせを･･････中村　ひろみ
  • 読書案内人としての三つの役割･･････長谷川　みどり
  • 教師が選んだ本を教室に置こう･･････��橋　薫

• 家庭との連携―どこに配慮するか

  • まず教師が押さえておきたい三つのポイント･･････岩田　一博
  • 「子どもが見える」手立てをとる･･････猿渡　功
  • 家庭教育学級を開く･･････水野　正司
  • ＡＤＨＤ児を持つ家庭との連携のポイントは、「百聞いて、一言う」･･････真柄　二郎
  • 言葉は慎重に使い、学力支援のためにモノを用意する･･････川神　正輝

学級の教育力を生かす学習集団の再構築 (第7回)

• 「主人公」としての子ども理解･･････深澤　広明

子どもは仲間集団によって育つ (第7回)

• 山村留学の教育的効果は何か･･････明石　要一

「学級経営力」を高める私の修業 (第7回)

• のびる教師の条件･･････板倉　弘幸

酒井式で子どもの絵が変わる (第7回)

• 構成画「木のある風景」の新シナリオ･･････酒井　臣吾

効果的な勉強法のすすめ (第7回)

• 小学校低学年／ていねいな子は伸びる･･････吉川　廣二
• 小学校中学年／保護者の支援を得ることで子どもは変わる･･････小林　幸雄
• 小学校高学年／図・文セット記憶勉強法･･････柏木　英樹

学級担任の責任を問う (第7回)

• 習熟度別学習編成の「落し穴」･･････大森　修