特集　最初の５分で子どもを掴む成功例

• 提言・なぜ最初の５分が大事なのか・導入の技術を深める

  • 思考様式を初期化し、心を合わせる時間･･････長瀬　荘一
  • 授業に「枕」はいらない･･････藤井　千春
  • 「終末」からみた「導入」の新たな工夫点の模索を･･････片上　宗二
  • 導入即展開の探究的な授業を･･････左巻　健男
  • 数学的問題意識からやる気にさせる･･････池野　正晴

• 効果的な「導入の決め手」・どこに重点を置くか

  • （国語）授業開始５分を決める教師力･･････田近　洵一
  • （国語）知的興奮を掻き立てる課題の提示･･････大内　善一
  • （社会）ポイントは教師の意図的指名･･････北　俊夫
  • （算数）funnyだけではなくinterestingに･･････渡邉　伸樹
  • （理科）全員参加・体験・逆転現象･･････小森　栄治
• 導入・展開・終末の指導過程は破綻した･･････大森　修

• 国語科授業の導入・成功した事例

  • 型から入ること・型を破ること･･････岩�ｱ　淳
  • 音読・朗読で心身を活性化させる･･････岩下　修
  • 誰でもできる活動から授業に入る･･････平松　孝治郎
  • 具体物で勝負！―児童の五感に響く導入の工夫―･･････草村　久美子

• 社会科授業の導入・成功した事例

  • 授業はシンプルに、いきなり本題から入る･･････吉田　高志
  • ベースは視覚情報･･････小林　義典
  • 意欲的に学習する４つの指導･･････丹後　靖史
  • 地図を使った授業の導入　じっくり「見て」「気づき」「考える」･･････山田　達夫

• 算数・数学科授業の導入・成功した事例

  • 授業の導入に「作業指示」を入れる･･････津下　哲也
  • ちょっとしたコツが子どもたちの気持ちを掴む･･････工藤　克己
  • 実物を示す活動を取り入れた導入が効果的であった･･････板倉　弘幸
  • どの子もできる活動から授業に突入する･･････刀祢　敬則

• 理科授業の導入・成功した事例

  • 「先生の超能力」―「空気や水をとじこめると」（４年）―･･････安岡　昭和
  • モノの提示の仕方次第である･･････迫田　一弘
  • 具体物を示して知的な作業をさせる･･････新牧　賢三郎
  • 導入はクイズ形式で知的に楽しく！･･････山本　恒嗣

教師修業への助言

• 「心の作法」が技を支える･･････長南　博昭

読解力向上をめざす授業づくり　国語科でめざす授業づくり (第3回)

• 「８つの基礎的な言語活動」全体の枠組み試案･･････椿原　正和

読解力向上をめざす授業づくり　社会科でめざす授業づくり (第3回)

• 連続型と非連続型が混在したテキストは「問いと答えの構造」になっている･･････谷　和樹

読解力向上をめざす授業づくり　算数科でめざす授業づくり (第3回)

• 非連続型テキストと連続型テキストとを結びつける･･････木村　重夫
  〜絵から文章題をつくり、文章題に合った絵を描く〜

読解力向上をめざす授業づくり　理科でめざす授業づくり (第3回)

• 五感を生かして観察させる･･････新牧　賢三郎

日本人の気概を教える　《小学校》 (第3回)

• 世界に和食を広め定着させた日本人･･････河田　孝文

日本人の気概を教える　《中学校》 (第3回)

• 日本の技術を「数値」で伝える･･････竹田　博之

子どもの規範意識の育て方 (第3回)

• 「善行快感」を育てる･･････野口　芳宏

授業の技を磨く (第3回)

• 「技」発掘の原点は「はてな？発見力」ではないか･･････有田　和正