特集　「絶対評価」で授業のどこを見直すか

• 提言・「相対評価」から「絶対評価」へ―何が問題になるか

  • 絶対評価のための評価眼を磨く･･････森　敏昭
  • 全員一〇〇点、全員〇点もありえます･･････長尾　彰夫
  • 一人ひとりの個性を伸ばす教育観及び評価観を持つことが肝心･･････井上　正明
  • 評価規準の設定と保護者への対応･･････中野　重人
  • 「点数化によらない評価」への偏見･･････小田　勝己

• 「絶対評価」で評価基準はどう変わるか

  • 「知識・技能」の評価基準･･････水川　隆夫
  • 「思考・判断」の評価基準･･････大熊　徹
  • 「理解・表現」の評価基準･･････大森　修
  • 「関心・意欲・態度」の評価基準･･････加藤　幸次
  • 「学習過程」の評価基準･･････有田　和正
  • 「個人内評価」の基準･･････北　俊夫
  • 子どもの自己評価・相互評価･･････安彦　忠彦

• 「絶対評価」への転換

  • 国語科の達成目標と授業改革の視点

    • 「伝え合う力」の育成とその評価･･････山本　章
    • 「自分でつくる自分のための学習」を〜効果的な繰り返し学習を基盤に〜･･････吉本　清久
    • スキルを明確にし、総合的な学習と結ぶ･･････植西　浩一

  • 算数・数学科の達成目標と授業改革の視点

    • 全員に育てたい「算数的表現力」･･････田中　博史
    • 子どもの学びを促す評価･･････赤井　利行
    • 子どもたちに正しい認識と学力を保障する評価を！･･････菊池　乙夫

  • 社会科の達成目標と授業改革の視点

    • バランスのとれた目標と授業を･･････中島　優
    • 全体を確定し、各時間の指導案に位置付けよ･･････谷　和樹
    • 生徒の発言を中心に･･････黒木　俊治

  • 理科の達成目標と授業改革の視点

    • 「確認」と「調整」の機能を生かした評価活動を！　四年「電気のはたらき」を例にして･･････藤本　雅司
    • 達成目標をサポートする支援改革と知識習得改革の提案･･････岡田　篤
    • 子どものよさを追究する指導と評価･･････岸川　央

  • 体育の達成目標と授業改革の視点

    • 目標を数値化する･･････根本　正雄
    • できないことをできるようにしたい･･････鈴木　智光
    • 体育において評価すべき内容とその視点･･････小沢　治夫

「知の総合化」―教科に問われる課題

• あえて、社会科固有の知識を･･････猪瀬　武則

教科で支える総合的学習 (第3回)

• ミニ英語ティーチャーと偽物ジュースの謎･･････福山　憲市

教科で支える総合的学習 (第4回)

• 国語科で育てるプレゼンの基礎―語りと情報編集力を育てる･･････牟田　泰明

子どもをひきつける教師の話し方

• 面白い話の三つの条件･･････明石　要一

総合的学習と新しい学び (第2回)

• 総合的な学習のための６つの単元モデル･･････田中　博之

現場に見る総合的学習の問題点 (第2回)

• 指導すべきところで指導しているか･･････有田　和正

総合的学習で育てる学力 (第2回)

• 総合的学習と新指導要録の評価観･･････高階　玲治

要録改訂期における教育評価の問題 (第2回)

• 戦後教育評価観の位相と転換（１）･･････田中　耕治
  〜戦後初期「教育評価」論の特徴〜

学校のカリキュラム開発 (第2回)

• 学校のカリキュラム開発の課題･･････柴田　義松