詳細情報
特集 「絶対評価」で授業のどこを見直すか
提言・「相対評価」から「絶対評価」へ―何が問題になるか
評価規準の設定と保護者への対応
書誌
授業研究21
2001年5月号
著者
中野 重人
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 評価のいろいろ 指導に評価は、つきものである。指導の結果どうなったかのチェックが評価であるから、評価のない指導など無責任というほかない。学習指導や生徒指導に、評価は不可欠なのである…
対象
小学校
／
中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (
10ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
提言・「相対評価」から「絶対評価」へ―何が問題になるか
絶対評価のための評価眼を磨く
授業研究21 2001年5月号
提言・「相対評価」から「絶対評価」へ―何が問題になるか
全員一〇〇点、全員〇点もありえます
授業研究21 2001年5月号
提言・「相対評価」から「絶対評価」へ―何が問題になるか
一人ひとりの個性を伸ばす教育観及び評価観を持つことが肝心
授業研究21 2001年5月号
提言・「相対評価」から「絶対評価」へ―何が問題になるか
「点数化によらない評価」への偏見
授業研究21 2001年5月号
「絶対評価」で評価基準はどう変わるか
「知識・技能」の評価基準
授業研究21 2001年5月号
一覧を見る
検索履歴
提言・「相対評価」から「絶対評価」へ―何が問題になるか
評価規準の設定と保護者への対応
授業研究21 2001年5月号
特集 教科指導から学力問題にせまる
いま家庭科教育で問われている学力とは
解放教育 2003年6月号
話す聞く力が育つ｢対話｣指導のアイデア―小学校
中学年／対話力を鍛える｢討論の授業｣
国語教育 2000年8月号
視点３ 「プロの板書」はここが違う―“よい板書”と“悪い板書”
学びと民主主義風土を促す「対話型黒板」
社会科教育 2019年5月号
一覧を見る
