特集　軽度発達障害の子がいるクラス―黄金の三日間で立てる基本方針

• 信頼と尊敬を得る方法　成功と失敗の具体例

  • 「あなたの味方であること」を伝える･･････小松　裕明
  • 子どもたちを「よく見る」そして巻き込む･･････谷　和樹
  • 「１年生担任」に課せられる使命は大きい･･････青木　雅美（仮名）
  • 障害を持つ子，周りの子の，それぞれから信頼と尊敬を得る手だて･･････小野　隆行
  • 確認と賞賛のシステムを初日に徹底させる･･････山西　浩文
  • 「授業の原則十カ条」を意識して･･････千葉　幹雄
  • まず大多数の生徒が落ち着いて学ぶことができるシステムやルールをつくれ･･････井上　好文
  • 教科担任制の中学校では，授業開きで「わかる」「できる」という成功体験を味わわせる･･････染谷　幸二

• ルールを教える方法　重点ルールはこれだ

  • できることを三つだけ伝え確認し続ける･･････伊藤　雅亮
  • 間接的指導でルールを徹底させる･･････浜松　繁
  • ほめることで良い行動を志向させる･･････松井　靖国
  • 専門家に相談することから全てが始まる･･････斉藤
  • ほめる場面を意図的につくり出し，ほめながら育てていく。･･････松崎　力
  • プライドを傷つけないで指導する！･･････小林　幸雄
  • ルールを教えるときのポイント６･･････寺田　真紀子

• 基礎学力を教える方法（国語・算数）

  • ステップを小さくし，ほめる成功体験をつくる･･････雨宮　久
  • ポイントの一つは“席替え”である。･･････伴　一孝
  • 微細な指導行為と趣意説明で基礎学力を保証する。･･････松本　俊樹
  • 「漢字の覚え方」を教え，ノートを指定し「ノートの書き方」をきちんと教える･･････平田　淳
  • ほめられる体験を意図的に仕組む･･････勇　和代
  • 視線を限定して教科書を使え･･････根本　直樹
  • ノートチェックを通して学習のルールを教え，そして励まし続ける･･････真山　元樹

ミニ特集　魅力ある特殊学級に入りたい

• 特殊学級とはどんな場所であるべきなのか

  • 医師の立場から･･････奈良　千恵子
  • 特殊学級の教師の立場から･･････池田　ルミ子
  • 通常学級の教師の立場から･･････山川　花子

• 特殊学級担任だけができる通常学級からの取り出し指導で子どもが変わった！

  • 自信を取り戻すための個に応じた指導･･････会田　好美

• 特殊学級における実践の紹介！

  • 生活に活かせる魅力的な学習･･････松田　修一

• 自閉症児にこれだけできる特殊学級の魅力ある実践

  • ポイントは「実生活に役立つ」ということ･･････鈴木　章弘
  • 偏食を改善するための給食指導のポイント･･････伊東　和広

• ＡＤ／ＨＤ児やＬＤ児への，特殊学級担任のサポートと直接指導はこれだ

  • 客観的資料に基づき，実態に即した指導を行う･･････三浦　環
  • 居場所を作ることからはじめよう･･････渡邊　泰世
  • 特殊学級担任が成功例を作る，それが校内体制作りの早道となる･･････石川　真悦

• 中学校特殊学級での魅力ある実践はこれだ

  • 生徒の将来のために必要なことをくり返し教えていく･･････菊田　肯児
• これからの特殊学級はどうあるべきか･･････横山　浩之

• 第８回　TOSS特別支援教育・研修の集いin大阪　ほか･･････石川　清子

ＴＯＳＳ障害児教育のキーワード

• 生育歴･･････五十嵐　勝義

巻頭言

• ロンドン教育視察　おどろきの教室ＩＴ，特別支援教育･･････向山　洋一

教師に学んでほしいこと，実践してほしいこと

• 軽度発達障害がある子どもに，なにから始めるか･･････横山　浩之
  〜信頼と尊敬を勝ち取ること，そして，社会のルールを教えて，自律させる〜

やんちゃ君が伸びる甲本学級の秘密 (第2回)

• 教育には，チャンスがある。その場を見つける教師の目を持たなければならない。･･････甲本　卓司

ＬＤ／ＡＤＨＤ・ＡＳの子を伸ばす指導のポイント (第5回)

• 脳が柔軟な低学年こそ，授業スキルが決め手!!･･････平山　諭

特別支援教育と向山型算数の原理・原則 (第12回)

• 「困った小野君」から「小野君がいるから勉強が楽しい」へと変化した授業（上）･･････木村　重夫

特別支援教育と向山型国語の原理・原則 (第12回)

• 特別支援教育の授業を見る10の視点･･････椿原　正和

大森校長からみた特別支援教育 (第10回)

• 隠れたカリキュラムが個別指導を可能にする･･････大森　修

吉永校長のユニバーサルデザインの授業づくり (第3回)

• 向山型算数をＵＤの視点（「快適さ」）で分析する･･････吉永　順一

竹川教頭からみた特別支援教育 (第10回)

• グレーゾーンの子どもたちを包み込む学級づくり（５）･･････竹川　訓由

障害児のためのお手伝い指導 (第1回)

• 「家庭で」お手伝いできるよう，「学校で」指導する･･････五十嵐　勝義

ＴＯＳＳ特別支援教育のホームページ紹介

• 教育の力をすべての子供へ〜ＡＤＨＤサポートページ〜･･････石川　清子

医師と連携した特別支援教育を受けた子どもの指導 (第6回)

• 教師と保護者　指導方針の一致が収穫の鍵･･････永野　香織
• 医師と連携した指導事例　その１･･････千葉　容子

自立と社会参加を可能にする自閉症教育 (第4回)

• 障害の正しい理解�@･･････上岡　一世

教育は格闘技だ―フリースクールの実践 (第2回)

• 一方的な情熱より客観的な理解と支援を･･････伊藤　寛晃

グレーゾーンの子の視覚認知トレーニング (第3回)

• 視覚機能とその障害２･･････川端　秀仁

• 簡単！きれい！フィンガーペインティング･･････石川　清子

• 下級生ＭＬ･･････高橋　佳子／
• 中学年ＭＬ･･････石川　雅昭／
• 上級生ＭＬ･･････石川　清子／
• 養護学校・特殊学級ＭＬ･･････野呂　篤志

〈特別支援教育初心者ＭＬ〉横山ドクターのＱＡコーナー

• クラスで真面目にやっている子を「ほめる」･･････松田　修一