特集　コーディネーターのための“発達障害児の行動解釈”に立つ対処法

• 対人トラブルになりやすい行動にはこう対応する

  • よくない行動を禁止するのではなく，望ましい行動を教え込むこと･･････小野　隆行
  • 「字義通り」の怖さを知り，子どもを受け入れる！･･････山西　浩文
  • 「はげましほめる」そして，「ならぬはならぬを教える」･･････河田　孝文
  • 暗黙の了解は通じない･･････中村　朋彦
  • 介助・手助けを拒む「不安感」を分析し，段階的に改善していく･･････富山　比呂志
  • 生徒と保護者が「フラッシュバック」とその対処方法を私に教えてくれた！･･････久後　絹代
  • 友達を触りたがる子には教師が関わりを増やす･･････鶴田　恵市
  • 中学生にも３つの対応〜未然に防ぐ，制御する，謝り方を教える･･････中野　智子

• こだわりが強い行動にはこう対応する

  • 周りの工夫で自閉症の「こだわり行動」に対処する･･････五十嵐　勝義
  • 見通しを持たせ，タイムリーな「ほめ言葉」が効果をもたらす･･････小林　幸雄
  • どこにこだわっているのかを把握し，切れる前に手が打てるようにする
  • 『勝ち負けにこだわる子』には，３つの作戦が有効である･･････末廣　真弓
  • パニックに対応してわかってきた指導のタイミング･･････金子　誠
  • 行動を教え，こだわりをなくそうとしない･･････間嶋　祐樹
  • 「もう○年生なんだから，ちゃんとしようね」という指導は，指導にはならない･･････桑原　和彦
  • 負けるのが嫌なのではない，ほめてほしいだけなのだ･･････石丸　真一

• かんちがい・思いこみによる行動にはこう対応する

  • 社会科見学を雨に濡れたことで「楽しくなかった」と泣いた子どもへの作文指導･･････椿原　正和
  • 叱って何とかしようとしてもそれは遠回りだった･･････松井　靖国
  • 百人一首札を泣いてメチャクチャにした子への対応･･････木村　重夫
  • 驚いてからほめよ･･････浜井　俊洋
  • その子の本質的な問題を見抜いて対処する･･････河村　要和
  • 情報を減らす。落ち着いてから状況を理解させる･･････小嶋　悠紀
  • 「先生は話を聞いてくれる」「間違っていなかったら味方になってくれる」と思わせる･･････勇　眞
  • 全体への指示と個別への対応･･････河野　渉

• 不安が強い行動にはこう対応する

  • 細かな見通しを持たせること。指導方法を安定させること･･････谷　和樹
  • 教師が不安にしている･･････黒田　淳史
  • 変えない。変える場合は，理由を端的に説明する･･････染谷　幸二
  • 紙に書きながら話すことで過去を振り返り，不安を取り除いてやる･･････月安　裕美

ミニ特集　個人面談　成功の秘訣

• 保育園・専門医・教育委員会を動かし，そして，父親を動かし支援体制をつくる･･････槇田　健
• 支援体制を明確にする･･････舘野　健三
• 特別支援教育の枠組みを捉え，親の不安に応えていく･･････吉永　順一
• 突然の面談をチャンスとする方法･･････松崎　力
• 学校での成功した例を具体的に示す･･････神谷　祐子
• 「先生，私，７�sやせました」･･････大川　典子
• 個人面談までに，保護者と良好な関係を築く･･････江口　儀彦
• 親に安心感を与える配慮を欠かさない･･････星野　裕二
• 保護者との信頼関係を作りながら，面談の時期を見極める
• 保護者との信頼関係を構築せよ･･････井上　好文
• 専門性のあるアドバイスをする･･････松藤　司
• 専門家に相談し，組織的に動く･･････大関　貴之
• 肯定的に苦労を認める･･････伊藤　雅亮
• 事実を多く集め，映像で紹介してほめる･･････川口　達実

グラビア

• 第11回　ＡＤＨＤ授業作りセミナー　ほか･･････小野　隆行

イラストで学ぶ特別支援教育のキーワード (第4回)

• 「激励の原則」と「おだてまくる覚悟」･･････小嶋　悠紀・田畑　玲子

教育の新課題と特別支援教育

• 我流は子どもをスポイルする･･････向山　洋一
  〜『発達障害の子どもたち』を読もう〜

巻頭言

• 教師は，発達障害の子を自立させることを考えなければならない･･････甲本　卓司

特別支援教育で学校は変わる (第4回)

• 「すべての教師は障害のある子を担任している！」について考える･･････小嶋　瑞紀

伴一孝の特別支援教育だより (第4回)

• 「子どもを守る」教師のこだわり･･････伴　一孝

大森修の一刀両断　教育再生にもの申す (第4回)

• 特別支援教育が，社会の在り方（連携の在り方）を炙り出している･･････大森　修

吉田教頭からみた特別支援教育 (第5回)

• 担任が１人で抱え込まないような組織をつくる･･････吉田　高志

保護者と教師の連携で作る特別支援教育 (第5回)

• 学校と共通の認識をもてたことが成長の助けになった･･････木下　カオル
• 共通の認識をもてる親，もてない親でも教師として，連携の機会は子どもの事実を･･････大場　寿子

教育は格闘技だ―フリースクールの実践 (第9回)

• 向山型指導は就職に直結している！�A･･････伊藤　寛晃

ＬＤ／ＡＤＨＤ・ＡＳの子を伸ばす指導のポイント (第12回)

• 発達障害児との“出会い”に，教師は何をすべきか？　応用編･･････平山　諭

ママがする自閉症児の家庭療育ＨＡＣプログラム (第4回)

• 「向かい合い」より「横並び」･･････海野　健

教師のための応用行動分析入門 (第4回)

• フープとびなわ実践と挑戦行動･･････高畑　庄蔵

誌上ＱＡコーナー　こんな時どうしますか

• トラブルの多い子への対応の基本　就職のために一番大事なこと･･････大場　寿子・大場　龍男

• コーナー担当･･････五十嵐　勝義
• 特別支援学校の実践･･････武井　恒
• 特殊学級の実践･･････小林　俊也

論文ランキング

• 18号／特集　黄金の３日間の特集は，どれも具体的で使える！　と大好評！　特別支援を要する子への対応は健常児にも使えるという声が多く寄せられた･･････小野　隆行

酒井式描画法で授業する！

• 『獅子舞』個性的な顔の獅子が完成！･･････高橋　正和