特集　現場主義で読み解く“新教育課程”の方向

• 人間力・学校力・教師力・国語力―“力”強調の背後を探る

  • 力量形成には明確な方向性を･･････岡東　壽隆
  • 私の「学校力」考･･････小島　弘道
  • 「力」強調の背後を探る「校長への期待と責務」･･････寺崎　千秋
  • 「経験の価値」と「集団の意義」の再考を･･････藤川　大祐
  • 人間力向上の原点は教材研究にある･･････堀井　啓幸
  • スタンダードに基づく教育改革が背景に･･････松尾　知明
  • 力量の向上と総和･･････松本　康克
  • マジック・ワードとしての「力」･･････望田　研吾
  • 見えぬけれどあるんだよ･･････横田　経一郎

• どうなる？どうする！新教育課程像―中教審の動きから考える

  • 国の統一基準に期待！　学校の自律性・教員の主体性確立を柱に･･････八重樫　憲一
  • “現場主義”に立つ教育課程･･････菱村　幸彦
  • 教育課程構造改革の「力」はあるか？･･････長尾　彰夫
  • 新教育課程の行方･･････森下　恭光

• この問題はどうなる？どうする！＝ズバリ一言

  • 小学英語･･････影浦　攻／
  • 小学英語･･････田中　博史／
  • 総合の時間･･････田中　博之／
  • 総合の時間･･････加藤　幸次／
  • 学力像･･････田中　耕治／
  • 学力像･･････片上　宗二／
  • 国語重視･･････小森　茂／
  • 国語重視･･････田近　洵一／
  • 理数重視･･････森　一夫／
  • 理数重視･･････角屋　重樹／
  • 到達目標の明確化･･････楚阪　博／
  • 到達目標の明確化･･････田中　統治

• 中教審の指摘を受けて＝経営のどこをどう変えるか

  • 国と地方の関係･･････��階　玲治
  • 学校評価の重視･･････天笠　茂
  • 食育の重視･･････北　俊夫
  • 知識と実生活の関連づけ･･････生越　詔二
  • 家庭教育への要求･･････葉養　正明

• 中教審の指摘を受けて＝授業のどこをどう変えるか

  • 言葉と体験重視（理科）･･････佐々木　昭弘
  • 読解力重視･･････池野　範男
  • 国語・８つの言語活動･･････椿原　正和
  • １０００字作文の提言･･････山田　高広
  • 学習意欲ＵＰ･･････松田　智子
  • 英語の話す聞く提言･･････日臺　滋之

• 教育課程の弾力的運営・ポイントはどこか

  • 弾力的運営のための条件と方法について･･････加藤　明
  • ３つの間（人間・時間・空間）を工夫し、子どもの育ちの連続を社会の変化への対応につなげる教育課程の弾力的運営･･････善野　八千子
  • 時間を増やし、組み合わせて、人を導入して･･････落合　静男

• “学校教育の質”を保証する経営システムの改革点

  • 到達目標の明確化と経営システムの改革点･･････吉永　順一
  • 評価を踏まえた教育活動と経営システムの改革点･･････森山　康浩
  • 到達していない子への補充指導と経営システムの改革点･･････中河　正明
  • 基本的生活習慣の形成と経営システムの改革点･･････小鹿野　輝芳
• ＩＣＴ環境の整備と教員のＩＣＴ指導力向上作戦･･････堀田　龍也

子どもが盛り上がるわが校の行事イベント (第5回)

• 地域の伝統文化を受け継ぐお祭り集会･･････戸井　和彦

わが校の学校図書館 (第5回)

• 『図書館だいすき！　本だいすき！』･･････坂井　邦晃

医師と教師―１人前になるシステムを考える (第5回)

• コミュニケーション･･････鈴木　守

教師を元気にするコーチングの活用 (第5回)

• 傾聴と承認･･････千々布　敏弥

スクールマネジメントの基礎―国政レベルの議論失敗から学ぶもの (第5回)

• 「原因究明」の問題〜その１〜･･････岡本　薫
  〜対策を追加する前に「原因」を探れ〜

“管試問題”に見るこれからの学校経営者像 (第5回)

• 失敗には「潜伏期間」がある･･････長南　博昭

若手への意見のし方　心得帳 (第5回)

• 尊敬する先生像を描いて･･････駒井　隆治

“ウリ部分”をつける新しい教員研修 (第5回)

• 海外自主研修の視察地でマネジメントを探す･･････懸川　武史

地方分権で教育課程編成はどう変わるか (第5回)

• 義務教育における地方分権改革･･････工藤　文三

藩校を訪ねて (第5回)

• 上杉鷹山が再興し、細井平洲が命名した米沢藩校「興譲館」･･････佐藤　道子