特集　子どもが伸びたと実感した授業体験

• 提言・到達度をチェック出来る教師の実力とは？

  • 正解と誤答とを見分けられる教材解釈力･･････野口　芳宏
  • 指導と学びの一体感・達成感を高める実践力を･･････須田　実
  • 生きて働く｢ことば｣の力を高める到達度チェック･･････和田　耕一
  • 新たな枠組みの授業の実現･･････吉田　和夫
  • 「到達目標・指導・評価の一体化」の授業構想力･･････金久　慎一
  • 到達度をチェックできない教師の３つの共通点･･････椿原　正和

• 読む力が伸びたと実感した授業体験

  • 向山氏の｢雪｣を追試することで読む力の伸びを実感する･･････漆山　仁志
  • 向山型音読指導が苦手な子を救った･･････田部　恵子
  • よい教材と発問と音読･･････国府田　祐子
  • 要約で読みの力をつける･･････伊藤　和子
  • 作品との対話から自己との対話へ･･････植田　恭子

• 書く力が伸びたと実感した授業体験

  • 一文を正しく書けるようにする･･････松野　孝雄
  • 身に付ける言語能力を自覚させて伸ばす書く力･･････木暮　しのぶ
  • 作文の書けなかった子の鉛筆が動いたあの授業･･････板倉　美江
  • 私が作る世界に一冊の本･･････福井　真理子
  • 苦手な生徒も満点を取った要約指導･･････長谷川　博之

• 話す・聞く力が伸びたと実感した授業体験

  • 「道あん内をしよう」で話す聞く力が伸びた･･････菅原　光敏
  • 教師の悪例から具体的な質問・応答の仕方を見つける！･･････村上　智樹
  • 多様な音読が話す力を伸ばす･･････本井　訓
  • １対１の緊張感・使命感が力を伸ばす･･････中西　一彦
  • 話す・聞く力は討論の授業でつけていく･･････中野　智子

• 到達基準に達しない子への「個別対応」の技術

  • 個別対応力は「技術」なのだ･･････大森　修
  • 「国語学力を測る」ために必要な「『到達度』チェック」･･････瀬川　榮志
  • 「ほめること」が最高の技術である･･････吉川　廣二

「読書に親しむ」授業づくり (第32回)

• 子どもが本気で読書へ向かう国語科発展読書･･････高橋　ちあき

書評

• 『大村はま国語教室の実際』（大村はま著）･･････甲斐　雄一郎
• 『子どもが伸びたと実感したあの授業』（吉川廣二他編）･･････大内　善一

国語教育人物誌 (第176回)

• 石川県･･････深川　明子
• 福井県･･････三好　修一郎

国語教育時評

• 初の「日本言語技術教科書」が刊行された･･････市毛　勝雄

現場訪問　「学力向上の国語教育」最前線 (第92回)

• コミュニケーション能力を育て望ましい人間関係を構築･･････瀬川　榮志

国語の授業力の向上 (第8回)

• 三度目の授業技量検定･･････師尾　喜代子

国語学力を高める基本実践技法 (第8回)

• 書くことの指導（２）･･････野口　芳宏
  〜書き方の「知識」を教える〜

国語科教育が言葉の教育になる日は来るのか (第8回)

• 肉声の長所・短所の両方になぜ「気配り」をしないのか･･････渋谷　孝

到達目標としての言語技術 (第8回)

• これから求められる「読解力」とは？･･････佐藤　洋一

学力保障の説明責任・結果責任 (第8回)

• 「国語科」をメタ認知してみると･･････小森　茂
  〜社会科、理科等の基礎教科として機能しているか〜