特集　「手のかかる子ども」への適切な対応

• 提言・「手のかかる子ども」への接近の仕方

  • スキンシップによって心の癒しを･･････松原　達哉
  • 懐とストライクゾーンを広く･･････山下　政俊
  • 「手のかかる」背景を見据えた接近を･･････小林　剛
  • 手間暇をかけるのが教育･･････高田　清
  • その子の論理に寄り添うて･･････山本　昌猷

• なぜ問題行動は繰り返されるのか

  • 問題行動の原因を探る･･････根本　正雄
  • 「叱り」と「褒め」のバランスを･･････庭野　三省
  • 心の傷を修復しようとあがいている姿･･････鈴木　智光
  • 「総論」賛成、「各論」不実行にある･･････糸井　清

• 「いじめの発見」どう理解しどう対応するか

  • 向山式いじめアンケートといじめに対応したシステム･･････尾�ｱ　文雄
  • いじめ発見のストラテジー･･････松村　浩司
  • 小さないじめを見逃さない･･････植田　延裕

• 「学校生活への不適応」どう理解しどう対応するか

  • その子から、支援の答えを聞こう･･････中島　優
  • 包み込むのも教師の仕事である･･････根本　直樹
  • 新入生は成長を信じて見守ろう･･････岩村　久美

• 「不登校・登校拒否」どう理解しどう対応するか

  • プラス思考でさりげなく温かく･･････佐藤　幸司
  • 教師一人で背負いこまない･･････小松　裕明
  • 保護者へのメンタルケアーが大切･･････門島　伸佳

• 「生活習慣の乱れ」どう理解しどう対応するか

  • 向山氏の二つの原則による対応･･････大野木　一雄
  • 簡単な疑似体験と予防話の連続･･････福山　憲市
  • 専門職として判断する･･････橋本　芳治

• 「非行」どう理解しどう対応するか

  • 非行少年だって、更生する可能性はある―人格と行為は分解して考えよ―･･････大堀　真
  • 理解するための具体的方法をもつこと･･････松藤　司
  • 危機管理体制の確立と、学級担任としての人間関係づくりを･･････松原　大介

• 「人間関係の悩み」どう理解しどう対応するか

  • けんか両成敗で秩序とルールを教えていく･･････佐藤　尚子
  • 問題が起こったらチャンスと思え！･･････勇　眞
  • 「人間関係の不器用さ」は共通の弱点･･････大鐘　雅勝

小特集　通知表に添えたい言葉かけ

• 一人ひとりへの言葉かけを考えよう―何気ない言葉の波紋･･････星野　恵美子
• 激励の原則から学ぶ･･････辻岡　義介
• 「勇気づけ」で心が暖まる言葉かけを･･････小貫　義智
• よいところを紹介し短いコメントをつける･･････末永　澄子
• とにかく誉める･･････中山　雅央
• ほめて励ます前向きな言葉かけ･･････��林　悟子
• 笑顔の写真をプレゼント･･････染谷　幸二
• 思わずニッコリ、誉め言葉･･････原口　栄一
• 効率よく、効果的な声かけを･･････中西　真

教室環境改善のアイデア

• ５年２組　岡田学級･･････岡田　健治

子どもを励ます言葉

• シャワーのように誉める･･････舘野　健三

学級教育改革のための提言

• “覚悟を据えた”教師の意識改革も必要･･････戸田　正敏
• 「逆上がり全員達成」に取り組もう･･････菅原　光敏
• 自分の評価を子供の姿に求めるな･･････斉藤　満幸
• 対応機能を持つ学級であるためには･･････近藤　滋子
• 連帯的規範と居場所がある学級を･･････佐藤　正寿

子どもを感動させた父の一言・母の一言 (第4回)

• 一年や二年これからの人生のために無駄にしたって、別にいいじゃないか･･････明石　要一

討論が出来る学級を創る (第4回)

• 発表の中から討論の論題が生まれる･･････石黒　修

学級集団としてのまとめ方 (第4回)

• 変化する学級集団と子どもの理解と対応･･････河村　茂雄

学級教育の改革―どこから手をつけるか (第4回)

• 自尊感情を高める･･････明石　要一