特集　「発表力」のある学級に育てる

• 提言・なぜ今「発表力」か―音声言語コミュニケーション不在の克服

  • 協同学習で育つ発表力･･････村松　賢一
  • どんな話し合いにもルールがある･･････高橋　俊三
  • 最初が肝心･･････市毛　勝雄
  • 発表力を育てようと思うな･･････安藤　修平
  • 発表力を育てる教師のスキルと思想･･････有元　秀文

• 「発表力」を向上させるための教師の責任とは

  • 「互いを認め合う場」が発表力を育てる･･････武富　秀之
  • 向山式指名なし発表で中学校のルーム長を独占･･････小松　裕明
  • 自信をもたせ、発表の仕方を指導する･･････新牧　賢三郎
  • 意欲・技術・思考―三位一体の指導を！･･････堀　裕嗣
  • 教師の意識改革･･････荻野　勝

• 「発表力」を育てるために

  • 一人一人の発言が大切にされているか

    • 発言を大切にする心構えと内部情報の蓄積･･････漆山　仁志
    • 受信＋発信＝交信･･････柳谷　直明
    • 発言を大切にするクラスは論争ができる･･････高橋　正和

  • 子どもの発表を教師が横取りしていないか

    • 横取りをやめ、ディベートをしよう･･････武井　真一郎
    • 子どもにまかすことが、子どもの発表力を高める･･････石黒　修
    • 下駄を預けられるか･･････對馬　義幸

  • 子どもの発言に正否の判定をしていないか

    • 正否の判定をどうするか･･････末永　賢行
    • 向山型「討論の授業」から学んでいるか･･････山口　正仁
    • たどたどしい発言こそ価値づける･･････西田　拓郎

  • 思いつきの発表を求めていないか

    • すぐれた発問とノート作業が思いつきの発言を断ち切る･･････武藤　淳一
    • 思いつきの発表でいい･･････浦崎　隆徳
    • 中学生の成長を見通した指導を･･････植西　浩一

  • 指名を安易に行っていないか

    • 発表を支えるための出発点･･････大沢　正典
    • 安易な指名が、子供のやる気をなくす･･････大場　寿子
    • 立場や意図を明確にして指名する･･････花田　修一

• 「発表力」を向上させるための私の秘策

  • 暖かさで包み込む･･････小貫　義智
  • 「指名なし討論」を学級経営に活かす･･････山口　裕史
  • 「発表力」のある子はいない！･･････佐々原　正樹
  • 自己宣伝力を強化する･･････雨宮　久
  • 意見の数を調べてから発表させる･･････菅原　光敏
  • 人間関係づくりの言語活動を組む･･････千葉　繁
  • オリジナル学級日誌のすすめ･･････唐崎　雅行
  • 「他者を尊重する心」を育てる･･････岩崎　淳

小特集　参観日を意識した教室環境づくり

• 普段の生活がわかるような教室環境を･･････小池　哲也
• 日常の活動が分かる環境を！･･････川口　達実
• 保護者の目線に配慮する･･････馬場　慶典
• 教室環境はやはり授業･･････水出　正一
• 保護者の関心は、わが子に関する教室環境である･･････大野木　一雄

教室環境改善のアイデア

• ６年１組　河田学級･･････河田　孝文

子どもを励ます言葉

• オッ、いい顔してるなあ･･････園田　雅春

学級教育改革のための提言

• 子ども同士のつながりを！･･････沼澤　清一
• 学級を「長屋」にする･･････長野　藤夫
• 情報公開と連帯、そこに光明あり･･････原　孝明
• ネアカ学級を創る三要素･･････土作　彰
• 付属校の在り方を問う！･･････古川　光弘
• お昼休みに大縄跳びを･･････鈴木　勝浩

子どもを感動させた父の一言・母の一言 (第3回)

• 勉強はできなくてもよいから、人の役に立てる人間となれ･･････明石　要一

討論が出来る学級を創る (第3回)

• ノート指導が「指名なし発表に」生きる･･････石黒　修

学級集団としてのまとめ方 (第3回)

• 学級集団における子ども一人一人の理解･･････河村　茂雄

学級教育の改革―どこから手をつけるか (第3回)

• 学級の中での心の居場所づくり･･････明石　要一