特集　戦後の「基礎学力論争」を読み解く

• 提言・論争から読み解く「基礎学力」の概念

  • 基礎学力とは何かを改めて問う･･････無藤　隆
  • 実践スキルの構造モデルを定義する時代になった･･････田中　博之
  • 定型知、科学知、教養知の計画的育成･･････岩田　一彦
  • 「単元学習」を克服し、学力保障の数学教育を求めて･･････横地　清
  • 今、何が必要なのか。論争の見取り図から考える･･････谷　和樹

• 論争から「児童中心主義教育」を読み解く

  • 児童中心主義教育がもたらしたもの―綺麗ごとと美辞麗句に塗りつぶされ、結果責任と説明責任から目をそらした教育の実態･･････山極　隆
  • 現実の子供の実態に学ぶ―児童中心主義の虚妄性･･････野口　芳宏
  • 日本には児童中心主義教育はそもそもなかった･･････大森　修

• 論争から「ゆとり教育批判」を読み解く

  • 「ゆとり教育批判者」の落とし穴は何か･･････明石　要一
  • ゆとり教育は、失敗だった。確かな学力には、確かな指導者が必要である･･････甲本　卓司
  • そうしたのは誰なのか･･････長野　藤夫

• 国語科基礎学力論争から何を学んだか

  • 国語力は価値ある言語経験の反復と統合によって伸びるということ･･････花田　修一
  • 国語科「書く」指導の可能性を学ぶ･･････市毛　勝雄
  • 戦後実践の法則化と活用化･･････岩下　修
  • もはや二者択一の時代ではない･･････青木　伸生

• 算数・数学科基礎学力論争から何を学んだか

  • いかなる権力･権威を纏い、多数を頼もうと数学教育学に建つ教育論は阻めない！･･････菊池　乙夫
  • 教師自身の問題解決能力の乏しさが学力形成方法を形骸化させてきた原因である･･････田中　博史
  • 学力向上や学力保障を支える学習内容吟味のきっかけを得る･･････板倉　弘幸
  • 算数の面白さを改めて【体感させる】ことを学ぶ･･････福山　憲市

• 社会科低学力論から何を学んだか

  • 切実な問題から「鋭い観察力」と「調べる力」へ･･････有田　和正
  • 社会的態度も知識も基本学力･･････北　俊夫
  • 習得学習と探究学習を分けて行う･･････吉田　高志

• 理科低学力論から何を学んだか

  • 期待は、教師一人ひとりの教育力に･･････森　一夫
  • 実感を伴った理解に迫る授業づくりの重要性―六年「血液の循環」･･････小林　幸雄
  • 「体験不足」を前提に授業を組み立てる･･････新牧　賢三郎

科学技術教育立国論 (第8回)

• シングル・エイジ・サイエンスの充実を･･････小森　栄治

宗教教育における教師の責任 (第8回)

• 聖地と布教活動･･････平野　久美子

新教授学理論に学ぶ (第8回)

• 「一斉授業」の教授学･･････深澤　広明

不適格教員の問題 (第8回)

• 大学には「やる気を奪うシステム」がある･･････向山　洋一

道徳教育のこれからの課題 (第8回)

• スピリチュアリティと道徳教育･･････貝塚　茂樹