特集　学級モラル向上！「私たちの道徳」活用術

• 道徳教育＝古今東西“あの賢人の一言”　究極の箴言・座右の銘はこれだ！

  • 共に是れ凡夫であるのみ･･････梶田　叡一
  • 新卒以来の自戒として･･････野口　芳宏
  • 民主主義と道徳教育･･････藤井　千春

• 道徳教育―そもそも論の“ここ”に突っ込み

  • モラル意識は何歳ごろ形成されるのか･･････岩佐　信道
  • 日常生活の中で形成されるモラルとは･･････植田　和也
  • 生き方モデルは指針となりうるか･･････荒木　紀幸
• 道徳研究会情報一覧･･････授業力＆学級統率力編集部

• 「私たちの道徳」登場の「偉人＝生き方モデル」の傾向を読む

  • 生き方の選択肢の幅を広げる「偉人」の平準化と多層化･･････片上　宗二
  • 社会がどこへ向かうのかを考え、人が持つ多面性を大切に―「私たちの道徳　中学校」を読んで―･･････伊藤　裕康
  • 今改めて伝えたい人物とエピソード･･････久野　歩
  • 誰かのために「世界」を切り拓く！･･････乾　正学

• 偉人選択にみる道徳的価値の不易と流行―修身・副読本・「私たちの道徳」を読み比べて―

  • すべての子供たちに44の偉人の伝記にふれる機会と行動の変容が保障される

• 「私たちの道徳」を読んで→思ったより「〇〇だ！」

  • 道徳教育の研究者の意見

    • 思ったより「よくできた教科書のモデルだ！」･･････貝塚　茂樹
    • （思ったより）模索は始まったばかりである･･････上杉　賢士

  • 道徳副読本を制作している人の意見

    • 期待どおりのいいできばえ･･････近藤　精一
    • 思ったより厚くてカタイ？･･････土田　雄一

  • 道徳授業をたくさん公開している人の意見

    • 「教科・道徳」の補助としてなら、思ったより使い道がありそう･･････加藤　宣行
    • キーワードが強調されているところがよい･･････河田　孝文

• 教科「道徳」で学校改革―校内研修の焦点はどこか

  • 「私たちの道徳」に見る教科道徳･･････八巻　寛治
  • 「道徳」の授業を根底から再構築する･･････岩切　洋一
  • 読み物資料の発問研究と資料（教材）選び･･････倉光　信一郎
  • 「どの学校でも」「どの教員でも」できる能率的・効果的な研修の在り方･･････後藤　喜朗

• 「私たちの道徳」の効果的使い方ヒント

  • 読み物資料→読む前後・どんな指導が効果的か

    • 資料の中の価値観で繋ぐ！･･････佐藤　幸規

  • ワークシート記入資料→どんな指導が効果的か

    • ワークシートの活用〜「書くことの必然性がカギ」〜･･････板垣　健

  • 考えたり話し合ったりする活動→どんな指導が効果的か

    • 「授業からモラル」への鍵は葛藤と発達･･････野本　玲子

  • 新聞づくり活動→どんな指導が効果的か

    • 「私たちの道徳」を新聞づくりに活用する･･････高原　健

• 道徳苦手先生の疑問・質問に達人が答える

  • 道徳的知識と実践は乖離していいのか･･････林　泰成
  • 数量的評価はなしの主張の根拠とは･･････押谷　由夫
  • 道徳的価値→価値観の押し付けにならないか･･････渡邉　達生
  • 子どもと資料との道徳的意識のズレを考える･･････新宮　弘識

• 学級のモラル形成→教師が示す基準とは

  • ウソをつかない　学級のシステム

    • そんな学級をつくるための条件･･････長野　藤夫

  • ズルをうまない　学級のシステム

    • 周りが見ていることを体感させる･･････小林　義典

  • いじめを見逃さない　学級のシステム

    • 多感な中学生に行動基準をどう示すか･･････小林　輝良

  • どんなことをしたら「叱る」か

    • 「叱る」基準と子どもの道徳性･･････東風　安生

• 集団の中でのモラルとルール形成のポイント

  • 『遅刻』への対応で示す規範意識のポイント･･････高橋　祥二
  • 『忘れ物』への対応で示す規範意識のポイント･･････鈴木　隆夫
  • 『けんか』への対応で示す規範意識のポイント･･････藤井　達也
  • 『人のせいにする子』への対応で示す規範意識のポイント･･････今井　淳
  • 『ウソをつ子』への対応で示す規範意識のポイント･･････千明　浩己
  • 『謝罪しようとしない子』への対応で示す規範意識のポイント･･････甲本　卓司
  • 『決まりを守らない子』への対応で示す規範意識のポイント･･････岩田　史朗
  • 『災害時助け合い』への対応で示す規範意識のポイント･･････田村　治男
  • 『さぼる子』への対応で示す規範意識のポイント･･････平松　英史
  • 『乱暴する子』への対応で示す規範意識のポイント･･････前田　吉法

• 「私たちの道徳」の読み方・使い方のツボ

  • 小学１年／「私たちの道徳」の読み方・使い方のツボ･･････大月　ちとせ
  • 小学２年／「私たちの道徳」の読み方・使い方のツボ･･････末本　裕喜
  • 小学３年／「私たちの道徳」の読み方・使い方のツボ･･････根本　直樹
  • 小学４年／「私たちの道徳」の読み方・使い方のツボ･･････吉谷　亮
  • 小学５年／「私たちの道徳」の読み方・使い方のツボ･･････熊谷　敬子
  • 小学６年／「私たちの道徳」の読み方・使い方のツボ･･････龍神　美和
  • 中学１年／「私たちの道徳」の読み方・使い方のツボ･･････永吉　洋子
  • 中学２年／「私たちの道徳」の読み方・使い方のツボ･･････江口　彰子
  • 中学３年／「私たちの道徳」の読み方・使い方のツボ･･････松島　千尋

小特集　“地域参加型”体験活動のススメ

• 感動を届けよう　青小100キロキャラバン･･････寺田　和公
• 地域参加から地域参画へ･･････四ヶ所　清隆
• 発見！わたしの町の宝物･･････鈴木　美佐緒
• 子どもの力で地域を活性化･･････田村　学
• お祭りって楽しいよ―地域の方とともに―･･････田中　智之
• 協同の精神の体験･･････藤井　千春
• ふるさと藤川の良さを体感し、恩返しをしようと動き出す子どもの育成･･････高沢　秀昭
• 子どもの意欲を引き出し生かす教師の力量･･････三浦　浩子

わがクラスの“知的財産づくり” (第5回)

• 子どもと教師の格闘記録･･････藤井　達也

コーディネーション運動 (第5回)

• 高学年向きのコーディネーション運動（その１）･･････東根　明人

子どもに暗唱させたい！名文・名句 (第5回)

• 『論語』（学而第一）･･････駒井　康弘

• 問題解決的な学習における「問題」と「答え」の関係･･････佐々木　昭弘
• 問いに対する答えの重要性･･････白石　範孝

• 【曽山和彦先生が推す研修内容＆研修システム】ひとりがわかりみんながわかる･･････小林　共子
  〜ユニバーサルな校内研修〜
• 【校内研修改革・どこがポイントか】「型」を核に据えた研修の展開･･････曽山　和彦

• 学習のスタートラインにたつためのＩＣＴの活用･･････井上　賞子
• 自分の力で学ぶためのＩＣＴ活用･･････金森　克浩

“子どもの願い”を実現！学級経営の工夫点　今月のポイントは“ここ” (第5回)

• 小学１年／シルバーの３日間へ向けてノートを準備しよう･･････小林　節生
• 小学２年／夏休みを充実させ、九月からの再スタートに備える･･････大恵　信昭
• 小学３年／夏休みを有意義に過ごすために･･････堂前　直人
• 小学４年／経営案の見直しを図り、意欲的に２学期をスタートできる知的な学級開きを！･･････三浦　弘
• 小学５年／個人面談にも原則がある･･････並木　孝樹
• 小学６年／長期休業中の準備が、２学期学級経営の最大の「備え」となる･･････千葉　康弘
• 中学／夏休みの過ごし方･･････水谷　美穂子
• 中学／「授業の充実」が必要だ･･････山田　高広

【人生相談ページ】臨床心理学でスッキリ処方！学校教師のメンタルヘルス (第5回)

• File ５　生徒指導主任。多忙で寝つけないことが増え、趣味にも意欲がわかなくなっています。･･････川島　眞

体罰は本当に効果的か―歴史を知れば真実が見えてくる (第5回)

• 『体罰の社会史』の視点から・５･･････江森　一郎
  〜江戸時代の教育、体罰、しつけをどうみるか　１―その社会背景〜

教室のやりくり　使い回しと合わせ技 (第5回)

• 夏休み！教師の「やりくり」が生徒の「やりくり」を引き出す準備･･････齋藤　隆彦