特集　私はこう思う，あなたは？目的を明確にした交流の工夫

• 特集について

• 提言　私はこう思う、あなたは？目的を明確にした交流の工夫

  • 異なる意見を生み出す課題設定の重要性･･････棚橋　尚子
  • 互いに学び合い思考を深め合う交流活動とするために･･････大内　善一
  • 相互理解か、合意形成かを明確に･･････植西　浩一
  • スクールカーストを壊すアクションプラン･･････佐藤　明宏
  • 何のための「交流」か･･････浮田　真弓
  • 違いを交流し新知見を深める力を―相互交流力と問題解決力と―･･････花田　修一
  • 交流学習（註）に必要な能力とは？―それは総合的な国語能力―･･････小森　茂

• 小学校・実践授業の展開

  • 低学年

    • 親和的対話能力を育てるために―〜考えたものを紹介する「こんなものがほしいなあ（二年）」〜の実践より―･･････黒田　英津子
    • 目的を明確にした言語活動で学習が変わる―児童の思いを学習の起点に―･･････佐藤　薫
    • 「言葉」を手がかりに自分の言葉で語る･･････坪倉　義哲

  • 中学年

    • 母の日に詩をプレゼントしよう「ミニミニ文集」で交流する詩の学習･･････駒井　康弘
    • 読書会で手応えのある読みの交流を･･････小山　孝昭
    • 日本の良さを話し合おう―帰国児童教育学級の話し合い活動―･･････廣瀬　修也

  • 高学年

    • 書く前に交流して材を耕す･･････片山　守道
    • 本の推薦理由を決めるための交流･･････冨山　夕佳
    • 単元を貫く言語活動を位置付けた授業実践―「わらぐつの中の神様」―･･････前川　絵里

• 中学校・実践授業の展開

  • １学年

    • アイデアを出し合える基盤作り･･････二川　麻衣
    • 討論を通して、考えをまとめる―条件語句に気をつけて、メモする―･･････宮川　朝子

  • ２学年

    • 「話すこと・聞くこと」に係る継続的な学習活動の実践について―毎時間三分間のスピーチ学習を通して―･･････石田　周一
    • 「味見読書」でコミュニケーション！･･････熊倉　峰広

  • ３学年

    • 飯田龍太の俳句の魅力に迫る―俳句を批評する―･･････冨��　勇樹
    • 「書く活動」における交流の工夫･･････木村　千佳子

言語活動の充実を図る教室環境の整備 (第3回)

• 言語活動をつむぐ学舎づくり･･････荒木　敬子

• 『目指せ！国語の達人　魔法の「スピーチネタ」50』･･････松木　正子
• 『教師コミュニケーション力―場面別・伝え合いの極意―』･･････花田　修一

「国語科と他教科の連携」ポイントはここだ！ (第9回)

• 【音楽科】表現や鑑賞の学習を充実するために、国語科との関連的な指導を図る･･････津田　正之

国語授業・始めの一歩 (第9回)

• 教師の「話し方」をめぐって･･････松木　正子

単元を貫く言語活動を位置付けた授業づくり (第3回)

• その更なる展開に向けて･･････水戸部　修治
  〜単元を貫く言語活動を通した学習評価の改善〜

思考力・判断力・表現力等は「発問」「教材研究」から (第3回)

• 「登場人物」を読み取り考え表現する―再度『スイミー』の場合―（註）･･････小森　茂

今、なぜ単元学習なのか―挑戦と展開― (第3回)

• 単元は四次元の多重構造体･･････安居　總子
  〜言語活動と学習教材候補からの学習材化で〜

新国語科授業改革論―実践国語研究の確立をめざして― (第3回)

• 説明と描写と意見を中核とした授業づくりを･･････―花田　修一
  〜「書くこと」の授業力の向上〜

今月取り上げた教材

• 8/9月号