特集　「授業力の向上」をめざす自己点検

• 提言・「授業力の上達」どうやって確認するか

  • 典型はシンプル・イズ・ベストにある･･････大森　修
  • 導入と振り返り・発言評価の三項目･･････佐藤　洋一
  • 教師としての基礎体力を付ける。八つの項目を先ずクリアーせよ。その先に授業力向上がある･･････甲本　卓司
  • 授業力を客観的に測定する五つの観点･･････河田　孝文
  • 「子どもの事実」に依拠する･･････伴　一孝

• 一時間の学級組織力・どこが問題か

  • 教師の見栄と虚栄によって学級組織力が壊れる授業がはびこっている･･････木村　重夫
  • 一時間の授業をコーディネートする･･････松崎　力
  • 《生徒からの信頼》を教師自身が勝ち得ているだろうか･･････染谷　幸二
  • 何をどこまでやればいいかを示し、最初をきちんと評価する･･････山田　高広

• 授業開始５分の勝負力・どこが問題か

  • 場の空気を絶対に支配してやるんだという覚悟が必要だ･･････神谷　祐子
  • 向山洋一氏の授業ＣＤから授業開始の勝負力を抽出する･･････渡辺　喜男

• 発問・指示の技術力・どこが問題か

  • 発達障害の子どもがいる学級で授業を成立させる３つの原則･･････椿原　正和
  • 窒素はこの世に必要なものなのか〜６年「燃焼の仕組み」･･････小林　幸雄

• 説明・指名の技術力・どこが問題か

  • 教師が次々に指名をし、言葉を削ることで発達障害の子どもが分かる授業にする･･････東田　昌樹
  • 「守・破・離」で捉えていますか？･･････浜上　薫

• 板書の技術力・どこが問題か

  • 子どもたちにとって本当に必要かどうか、子どもの事実で検証する･･････小野　隆行
  • 子どもに「隙を与えない」板書の技術･･････松野　孝雄

• 机間指導の技術力・どこが問題か

  • 対応力・再現力・心地よさを含んでいるか･･････田村　治男
  • 机間指導はシステムの一部である･･････飯田　清美

• ノート指導の技術力・どこが問題か

  • 「最高に面白いノート」を増やす板書を工夫しているか･･････福山　憲市
  • ノート指導よりも板書作成に力を入れる現場･･････江口　儀彦

• 一時間の授業まとめ力・どこが問題か

  • 授業構成力を磨く･･････根本　正雄
  • 授業は、「最後」を確定させてから組み立てる･･････田口　広治
  • スキルで「履修型」から「習得型」へ･･････渡辺　大祐
  • 一番のポイントは「授業の型」があるか否かである･･････川神　正輝

教師修業への助言

• 教師修行の助言　三項目･･････市毛　勝雄

『授業の腕をあげる法則』から学ぶ (第7回)

• 場所の確保や話し方の基本について学んだことがある･･････板倉　弘幸
• 個別に評定し、大いに褒め励まそう･･････小森　栄治

初任者研修の課題を問う (第7回)

• 体験的な活動を行うときの留意点･･････戸井　和彦

授業力を鍛える (第7回)

• 基本的なことなのに、ベテランになっても身についていない。「立ち位置」の問題･･････谷　和樹

全国学力・学習状況調査・結果の生かし方 (第7回)

• 家庭での学習習慣と生活習慣の診断･･････田中　博之

「習得・活用・探究」サイクル (第7回)

• 要となる思考力・判断力・表現力の育成･･････樺山　敏郎

続・教師修業のために (第7回)

• 板書が変わると他のことも変わる･･････有田　和正