詳細情報
特集 「授業力の向上」をめざす自己点検
説明・指名の技術力・どこが問題か
「守・破・離」で捉えていますか？
書誌
授業研究21
2009年10月号
著者
浜上 薫
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 「守」の段階での自己点検 四月当初、学級はまだ「群れ」の状態にあった。よって、次のような接し方をしてきた教師は要注意である。 【説明】 尋ねた子に丁寧に応対しようとする…
対象
小学校
／
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (
20ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
提言・「授業力の上達」どうやって確認するか
典型はシンプル・イズ・ベストにある
授業研究21 2009年10月号
提言・「授業力の上達」どうやって確認するか
導入と振り返り・発言評価の三項目
授業研究21 2009年10月号
提言・「授業力の上達」どうやって確認するか
教師としての基礎体力を付ける。八つの項目を先ずクリアーせよ。その先に授業力向上がある
授業研究21 2009年10月号
提言・「授業力の上達」どうやって確認するか
授業力を客観的に測定する五つの観点
授業研究21 2009年10月号
提言・「授業力の上達」どうやって確認するか
「子どもの事実」に依拠する
授業研究21 2009年10月号
一覧を見る
検索履歴
説明・指名の技術力・どこが問題か
「守・破・離」で捉えていますか？
授業研究21 2009年10月号
わたしの道徳授業・小学校 170
子どもたちと共に歩む道徳の授業②
道徳教育 2000年5月号
友達チェックで達成度が見える化！ 顔付け～クロール・平泳ぎまで 段階別チェックカード
平泳ぎ 長く泳ぐ（合理的に）
楽しい体育の授業 2019年6月号
最前線・英語教育
オウム返しではなく、自分の意思で英語を話す
家庭教育ツーウェイ 2007年5月号
子どもを集中させる効果的な「板書」の技術
基本的な心構え
授業研究21 2004年5月号
一覧を見る
