特集　ヤングと対話“社会科って何？”50問100答

• 社会科の世論調査＝わが学級のランキング

  • グラフに魚が泳いでいるか･･････山内　秀則
  • 見学と話し合いが人気の源･･････梅澤　真一
  • 最下位からのスタート･･････長谷川　裕晃

• 小学校・社会科の目標＝ヤングと対話

  • “愛国心と平和”って何？

    • ヤングのＱに答える　国を愛するとは、親が子を愛するのと同様、自然な感情である･･････近藤　光弘
    • 愛国心と平和の両立を教えるところに、社会科の存在意義がある･･････伊藤　充

  • “民主的国家・社会”って何？

    • 私たちの願いが実現しなくても･･････木村　博一
    • 私たちが“民主的”にするために･･････大澤　克美

  • “公民的資質”って何？

    • 公民って誰？　資質って何？　社会科ではどこまで？･･････豊嶌　啓司
    • 日本をよりよくするために努力しよう･･････河田　孝文

• 小学校・３･４年の指導＝ヤングと対話

  • “消費生活”って何？

    • 売る側を通して買う側が見える･･････藤川　大祐
    • 教材化する際の留意点は･･････馬庭　清志

  • “地域社会に対する誇りと愛情”って何？

    • よりよい地域社会の形成に･･････岡�ｱ　誠司
    • 地域学習の本質を究めよう･･････渋谷　光夫

  • “国旗を尊重する態度”って何？

    • 海で生まれた国旗　日の丸･･････吉永　潤
    • 情緒的なものを　敢えて　ネタで揺さぶる･･････勝又　明幸

• 小学校・５年の指導＝ヤングと対話子どもをゆさぶる“教材・教具・モノ”便覧

  • “国土に対する愛情”って何？

    • 「郷土愛」から「国土愛」へ「愛国心」との関係は？･･････中切　正人
    • 国土に生きる人間に対する愛情を育てる･･････佐�蛛@仁

  • “社会の情報化”って何？

    • 情報解釈としての文脈や状況･･････田本　正一
    • 情報があふれる時代だからこそ「批判的に読む力」をつけよう･･････藤田　守

  • “近隣諸国との関係”って何？

    • 多くの若い人が、日本の将来に希望や展望がもてるように･･････大多和　紀之
    • 対話づくり重視の国境学習を―住民の願い・海洋資源を柱に―･･････吉田　正生

  • “国土の保全”って何？

    • そもそも、保全と保護ってどう違うの？･･････伊藤　裕康
    • つまり、森林の保護？でいいの？･･････本宮　武憲

  • “価格や費用”って何？

    • できるだけシンプルなモデルで考えてみよう･･････谷　和樹
    • 「職業としての農業」と「趣味の園芸」は違う･･････栗原　久

  • “放送と新聞と国民生活”って何？

    • 国民の「知る権利」の担い手であることを押さえる･･････福田　正弘
    • 放送と新聞「マスコミ」は第四の権力　世論形成に大きな役割を果たす･･････太田　正行

  • “公共サービス”って何？

    • 情報の受信や発信のあり方を考えさせる･･････石井　和生
    • 公共サービスを考える―与えられる公共サービスは限界に近づきつつあります―･･････西村　公孝

• 小学校・６年の指導＝ヤングと対話

  • “歴史や伝統の尊重”って何？

    • 「執着」ではない真の「尊重」を･･････永田　忠道
    • 歴史や伝統への正しい知識と認識をもつ･･････松野　孝雄

  • “日常生活における政治の働き”って何？

    • 子どもたちが実感できる『日常生活における政治の働き』をとりあげよう･･････稲田　徹也
    • 不満なき時代、脱イデオロギーの時代における政治意識･･････藤井　千春

  • “国際社会における我が国の役割”って何？

    • これまで我が国が国際社会で果たしてきたことを知る。そして、これから果たすべき役割を理解する･･････荒屋　誠
    • 答えは、自分の身の回りにもある･･････杉森　至

  • “歴史を学ぶ意味”って何？

    • 「賢者は歴史に学び、愚者は経験に学ぶ」･･････岩切　洋一
    • 「現在ここにいる」わたしが「過去に」学び「未来を」生きる･･････西尾　哲孝

  • “国の形成に関する考え方”って何？

    • 物語としての「国産み神話」･･････森脇　健夫
    • 国の形成と発展を概観して語ろう･･････岡崎　均

  • “日本風文化”って何？

    • 過去の「伝統と文化」ではなく現代の「伝統と文化」の関与を･･････中村　哲
    • 「日本風文化」というのはなぜ？･･････花渕　浩司

  • “国民主権”って何？

    • 「国民主権」は「日本国憲法」の核心･･････田渕　五十生
    • 「国民主権」は憲法前文という本物から学ぼう！―ヤングに共感しつつ先輩面して―･･････浅永　剛司

  • “国際連合”って何？

    • セカンドチャンスはラストチャンス―国際連合―･･････白尾　裕志
    • 夢を現実にするために･･････稲井　智義

  • “神話・伝承”って何？

    • どんな神話をどのように扱えばいいですか？･･････神永　典郎
    • 終着点は、歴史学的カラーか　それとも政治学的カラーか･･････松村　淳

  • “天皇の理解と敬愛の念”って何？

    • 日本の歴史の原点に、天皇・皇室制度あり･･････佐藤　民男
    • 身近な事例から天皇と社会との接点をつくる･･････堀田　貴之

  • “国旗・国歌の尊重”って何？

    • 国内（過去・現在・未来）を踏まえ、国際社会の中で生きる意義を考えて･･････庄　展彦
    • 尊重するのは当然、しかし過去を忘れてはならない･･････天野　哲孝

• 中学校・社会科の目標＝ヤングと対話

  • “多面的・多角的考察”って何？

    • 「多面的に考察する」と「多角的に考察する」を分けて考えよう！･･････猪野　滋
    • 言語による理解に支えられた「想像力」･･････鴛原　進

  • “国土と歴史に対する理解と愛情”って何？

    • 教育研究の先達に学ぶ―及川平治の動的教育論を中心に―･･････齋藤　之誉
    • 個々人が生まれた国を大切にするという素朴な心情を原点に･･････中元　順一

  • “国際社会に生きる国家・社会の形成者”って何？

    • 誰が国家・社会を形成するの？　何を通して国際社会に関わるの？･･････桐谷　正信
    • 「参加」と「意思決定」の視点･･････黒木　俊治

  • “公民的資質”って何？

    • 制度か思想か？･･････田中　伸
    • 「公民」としてこれから必要になる資質とは何か･･････��橋　壮臣

• 中学校・地理の指導＝ヤングと対話

  • “日本の自然環境の特色を大観”って何？

    • 学習のねらいと見通しを明確に･･････大友　秀明
    • 白地図を重ねて自然環境の関連をともに考え学び合う･･････水谷　哲郎

  • “日本の人口の特色を大観”って何？

    • 大観の中にも重点が必要･･････山口　幸男
    • 「習得」した知識を「活用」し、「探究」させる授業づくりを！･･････平松　義樹

  • “日本の産業の特色を大観”って何？

    • 「産業構造」の視点に基づく教材研究の重要性･･････藤瀬　泰司
    • 探究的な諸地域の学習につながるような、習得―活用型の学習を意識して･･････橋本　宰

  • “日本と世界・日本各地の結びつき”って何？

    • 実感、変化を読み解く発問の工夫を！･･････澁澤　文隆
    • 日本も世界の一部です･･････篠塚　明彦

  • “持続可能な社会の構築”って何？

    • 誰にとっての持続可能？―対立と公正の観点から考える･･････藤原　孝章
    • ＥＳＤとは何か･･････魚山　秀介

• 中学校・歴史の指導＝ヤングと対話

  • “わが国の歴史と伝統”って何？

    • 現代に息づいている歴史や伝統から入る中学校歴史の指導･･････金子　邦秀
    • 天皇と天皇制･･････藤井　英之

  • “国際協調の精神”って何？

    • 問題を整理してみよう　歴史事象の認識か公民的資質の育成か･･････井川　和道
    • 若い先生と勉強しよう！･･････井田　仁康

  • “歴史的事象の公正な判断”って何？

    • 「公正に判断する能力」を培う授業づくりの手立てこそ考えよう･･････梅津　正美
    • 多面的・多角的・経過的に見る･･････深草　正博

• 中学校・公民の指導＝ヤングと対話

  • “公民としての基礎的教養”って何？

    • 「公」に対峙する位相･･････江間　史明
    • ◎新聞やニュースの内容がわかるようになること。◎一人の有権者として、社会的な見方や考え方ができること。･･････南波　純

  • “わが国の歴史と伝統”って何？

    • 平等と自由の伝統を大切に･･････土屋　武志
    • 年中行事や冠婚葬祭、大切にしているのはヤング、それともベテラン？･･････水山　光春

  • “個人と社会とのかかわり”って何？

    • 「あなたは社会のなかでどのような存在なのか」という問いの誘発体･･････兒玉　修
    • 「沈めてよいか、第五福竜丸」で考える個人と社会のかかわり･･････森口　洋一

  • “自国を愛し平和と繁栄を図る”って何？

    • アクティブに平和を創ること･･････松本　康
    • 国家よりもクラスの生徒への愛を･･････小池　俊夫

  • “現代社会をとらえる見方・考え方”って何？

    • 世界大恐慌をとらえる見方・考え方･･････宮崎　正康
    • よりよき社会をめざす「市民」の育成を･･････中　善則

  • “個人の尊厳と平等・契約の重要性”って何？

    • みんなに配慮し、みんなが納得して作った決まりは守らねばならない･･････堀内　和直
    • 消費者保護VS契約の自己責任･･････峯　明秀

  • “市場の働きと経済”って何？

    • 構造改革と市場のはたらき･･････猪瀬　武則
    • 需要と供給で世界を見る･･････新井　明

  • “国民生活と政府の役割”って何？

    • 詳しく説明しようとすると、かえってわかりにくくなってしまいますが…･･････竹中　廣司
    • 少子高齢社会と財政　未来予測から価値判断へ･･････吉水　裕也

  • “人間の尊重と憲法”って何？

    • 「人間の尊重と憲法」に関する授業づくりに求められる視点･･････磯山　恭子
    • アメリカ憲法と比較してみる･･････染谷　幸二

  • “民主政治と政治参加”って何？

    • “ヤング”は学習内容の「構造化」を･･････館　潤二
    • 選挙が終わると再選めざして次の選挙が始まる。選挙と選挙の間にこそ国民の政治参加のチャンスが眠る･･････畑　浩人

  • “裁判員制度導入の意味”って何？

    • 教材として裁判員制度を捉える･･････寺本　誠
    • 市民に“開かれた”裁判･･････戸田　善治

• 社会に関する根本問題＝ヤングと対話

  • “社会科”って何？

    • 問うことの意義･･････池野　範男

  • “社会”って何？

    • ミクロとマクロ、変化と恒常の重なりを見切る選択肢への視座を･･････馬居　政幸

  • “イデオロギー”って何？

    • 自己、及びあらゆる認識・事象のイデオロギー性に敏感になろう･･････市川　博

こうしてつくる近代化遺産の教材開発

• 水運交通の重要施設「閘門」の近代化遺産･･････高橋　洋明

おもしろ社会科研究：雑記帳

• 地域経済を支えた「産業遺産」･･････野沢　卓也

わが教室の壁面利用＆社会科準備室

• 毎日少しずつ変わる壁面とミニ博物館資料･･････渡部　栄二

社会科版　免許更新ニュース

• 大阪府／これまで培ってきた自分の有り様を振り返り、講習後の10年を元気に過ごす･･････峯　明秀

新装！社会科副読本の編集コンセプト―新教材の開発とページづくりのヒント

• 「節水」を指導する紙面構成･･････北　俊夫・石原　洋一

領土問題・世界史の中で考える

• 西欧諸国の領土問題と国民意識･･････原田　智仁

“この歴史用語”―誕生秘話と生育史の謎を解く

• 「野麦峠」から見えてくる日本の近代、途上国の工業化･･････村井　淳志
  〜バイクで走破・実見した野麦峠にて〜

小学校　社会科移行期の研究スキル

• 実践！『地域の文化財や年中行事を受け継ぐ』�A･･････安野　功
  〜新内容の授業モデル〜

中学校　社会科移行期の研究スキル

• 言語活動の充実を図る教材開発スキル�@･･････大杉　昭英

授業参観・私のドッキリ日記

• 「頭脳地図」？　―何にでも効く薬はありません･･････小松　眞

私の乱読日記

• ８月

  • 英国教育改革から日本は何を学ぶべきか･･････棚橋　健治
  • 半藤一利著『幕末史』新潮社　平成二〇年一二月刊･･････新保　元康

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第137回)

• 福井県の巻･･････寺尾　健夫

旧国名で社会科をゲットせよ

• 「天神様」からのプレゼント･･････出原　真哉