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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第1回)
  • 運動と認知の相互関連を大事にして調和的発達を目指す
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年5月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
全100件(1〜20件)
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第12回)
  • 歩行支援のポイント
書誌
特別支援教育の実践情報 2014年3月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
前回は「安定した立位のための支援のポイント」について述べました。立位が安定してくると，いよいよ歩行が次の学習テーマとして浮かび上がってきます…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第11回)
  • 安定した立位のための支援のポイント
書誌
特別支援教育の実践情報 2014年1月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
前回は「学習・作業のしやすい座位支援のポイント」について述べました。今回は座位に続いて「安定した立位のための支援のポイント」について述べていきます…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第10回)
  • 学習・作業のしやすい座位支援のポイント
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年11月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
これまでの連載では第７回「形の認知の発達段階と教材との対応関係」，第８回「運動で形を認知する，なぞって形を認知する」，第９回「認知と注意，対象のどの特徴に注意したらよいか」と３回連続して，認知に関する…
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小学校／中学校
種別
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第9回)
  • 認知と注意、対象のどの特徴に注意したらよいのか
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年9月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援」をテーマとした本連載では，運動の支援と認知の支援の両方について取り上げてきました…
対象
小学校／中学校
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第8回)
  • 運動で形を認知する、なぞって形を認知する
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年7月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
これまでの連載では，図形の認知はことばや数概念の基礎となること（第２回），図形の認知では，「目で見て認知する」以外に「目で見て手で操作（運動）して認知する」いわゆる「目と手で認知する」発達段階があるこ…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第7回)
  • 形の認知の発達段階と教材との対応関係
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年5月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
連載の第３回で，図形や数の認知とその発達において手を使うこと（手の操作）が，重要な役割を果たしていることについて述べました。この認知と手の操作の発達段階を図１に示しました…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第6回)
  • 目的をもって楽しく歩く
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年3月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
今回は，歩行について取りあげてみます。立位がとれるようになると，次は一歩一歩足をはこんで，バランスを崩さずに歩くことが目標となります。このような歩行を「運動としての歩行」と呼んでみましょう…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第5回)
  • 読み聞かせと音読をしよう
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年1月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
文字を読めなくても聞いて理解できる場合には，読み聞かせをするように心がけてみてください。読み聞かせによって物語を理解できると話しことばが育ちます。この話しことばを基礎として文字・文・文章の読みと理解が…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第4回)
  • 手を使いやすい姿勢をとる
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年11月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
連載の第３回では，図形や数の認知とその発達において手を使うこと（手の操作：運動）が重要な役割を果たしていることについて述べました。今回は，手を使いやすい姿勢について述べてみます…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第3回)
  • 手を使って図形や数を認知する
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年9月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
連載の第３回では，図形や数の認知とその発達において手を使うこと（手の操作：運動）が重要な役割を果たしていることについて述べてみます…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 重度・重複障害のある子への運動・認知発達支援 (第2回)
  • 図形の認知は文字や数概念の基礎となる
書誌
特別支援教育の実践情報 2012年7月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
子どもの発達において図形の認知や学習は重要な位置を占めています。なぜ図形の認知が大事なのでしょうか。ここでは，「図形の認知は文字や数概念の基礎となる」ということについて述べてみます…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 特集　「合理的配慮」がみえる！　個別の支援計画・指導計画づくり
  • 今さら聞けない！計画づくりの基礎・基本
書誌
特別支援教育の実践情報 2015年3月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
障害者基本法，文部科学省初等中等教育局長発出の「障害のある児童生徒等に対する早期からの一貫した支援について（通知）」，文部科学省初等中等教育局特別支援教育課作成の「教育支援資料」，中央教育審議会初等中…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　インクルーシブ教育システムの構築「合理的配慮」で何がどう変わる？
  • はじめてでもよくわかる！「インクルーシブ教育システム」と「合理的配慮」
書誌
特別支援教育の実践情報 2015年1月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　我が国は，平成2６年１月20日に障害者の権利に関する条約（以下，本文では条約と略記）を批准し，平成2６年２月19日には我が国について条約の効力が生じました。条約の第２条において合理的配慮…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　特別支援教育に取り組む新学期
  • 論説
  • 今、特別支援教育に求められること〜教育力の一層の向上〜
書誌
特別支援教育の実践情報 2010年5月号
著者
木舩　憲幸
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　はじめに　変革，チェンジの時代である。特別支援教育においても同様である。平成19年は特別支援教育元年と称されたが，既に３年が経過した。この間の注目すべき動向として，第１に国連障害者権利条約の批准へ…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • トピックス (第113回)
  • 「中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会　教育課程企画特別部会」
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年8月号
著者
平沼　源志
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
▼「中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会　教育課程企画特別部会」　令和６年12月25日の文部科学大臣諮問「初等中等教育における教育課程の基準等の在り方について」を受け，標記の会議が行われていま…
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小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 子供とのかかわりを変える言葉選びのコンセプト・メイキング (第5回)
  • 偽りの成功体験がもたらすイラショナルビリーフ
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年8月号
著者
川上　康則
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
偽りの成功体験と経験則が生む罠　前回の記事では，自身が大切にしていることとセットになって素朴理論が築き上げられてしまうがゆえに，経験則というものはなかなか変えられないものなのだと述べました…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第5回)
  • 子供と振り返る―定例進捗会議
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年8月号
著者
田中　雅子・ちょん　せいこ
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
定例進捗会議で思考や感情の整理　田中　通級の最初に「最近，どうですか」と子供に聞きます。自分のことを全く喋れなかった子も質問の技カードに慣れてくると話ができるようになります。最初は「好きな食べ物という…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 心理学的テクニックを活用した子供の課題解決アプローチ (第5回)
  • 我慢しすぎる子供
  • 【おすすめの心理学的技法】感情表出トレーニング
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年8月号
著者
小西　一博
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
我慢しすぎる子供について　我慢しすぎるとは，子供が自分の感情や意見を抑え，周囲の期待に応えようと過度に努力する状態を指します。これは，子供が「良い子」として認められたい，愛されたいという強い願望から生…
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小学校／中学校／高等学校
種別
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  • 「ことばの教室」の担当になったら「ことばの遅れ」の指導　基礎基本 (第5回)
  • 指先を使おう
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年8月号
著者
阿部　厚仁
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
コップとペットボトルのキャップで　（図省略）　まずは，これを見てください。　紙コップと，ペットボトルのキャップです…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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  • 知的障害者用教科書―星本―を活用した授業実践 (第5回)
  • 【生活☆☆】
  • わたしたちのまち（pp.78〜81）
書誌
特別支援教育の実践情報 2025年8月号
著者
田上　幸太
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
星本を活用した学習のねらい　小学部３・４年生の１段階から３段階までの８名の学級で「せいかつ☆☆」の内容を基にしながら学習した実践です。この単元の学習は，学校周辺の公共施設やいろいろな商店への関心を広げ…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
連載・常設
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