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  • 伝統的言語文化の授業開発―読解表現力強化プログラム― (第6回)
  • 古典に学び生きる力をつける―人間観・自然観・社会観―
  • これからの古典教材を考える
書誌
実践国語研究 2011年3月号
著者
須田 実
ジャンル
国語
本文抜粋
一 生きる力としての人間力をつける ―人間観・自然観・社会観の育成― 文学作品を読む態度には二つのものがある。一つは、娯楽として読む態度であり、もう一つの態度は、私たちが現代に生きるひとりの人間として…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
  • 伝統的言語文化の授業開発―読解表現力強化プログラム― (第4回)
  • 随筆「徒然草」の学習展開―言語活動で伝え合う―
書誌
実践国語研究 2010年11月号
著者
須田 実
ジャンル
国語
本文抜粋
一 文化的伝統の古典学習の授業 新しい教育基本法の「教育の目標」に示されている第五項に、「伝統と文化を尊重し、それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛するとともに、他国を尊重し、国際社会の平和と発展に寄…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
  • 伝統的言語文化の授業開発―読解表現力強化プログラム― (第3回)
  • 古典に親しみ、楽しく学び合う学習づくり―「枕草子」の春はあけぼの―
書誌
実践国語研究 2010年9月号
著者
須田 実
ジャンル
国語
本文抜粋
一 古典への学習意欲を育てる 「枕草子」の第一段には、清少納言の「春・夏・秋・冬」の四季に対する思いがつづられている。学習の順序として、声に出して読み、言葉の響きや調子を楽しみ、そして、自分が感じる四…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
  • 伝統的言語文化の授業開発―読解表現力強化プログラム― (第2回)
  • 古典に親しみ、学ぶ力を豊かにする学習づくり―人間・社会・自然への思いや考えを深める―
書誌
実践国語研究 2010年7月号
著者
須田 実
ジャンル
国語
本文抜粋
一 伝統的な言語文化の授業構想 1 小学校の伝統的な言語文化の指導目的 古典の指導については、中央教育審議会答申(平成20・1・17)では伝統や文化に関する教育の充実について、次のように述べられている…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
  • 伝統的言語文化の授業開発―読解表現力強化プログラム― (第1回)
  • 序としての基本的な考え方
書誌
実践国語研究 2010年5月号
著者
須田 実
ジャンル
国語
本文抜粋
序・「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」について 今回の学習指導要領の改訂にあたって、中央教育審議会の答申においては、教育の内容に関する主な改善事項の一つとして、「伝統や文化に関する教育の充実…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
  • 論理的な学習課題を追究する「読解表現力」の解明 (第6回)
  • 自ら学び自ら考える力を高め合う言語活動/論理の主張・根拠の理由を明解にする学習課題
書誌
実践国語研究 2012年3月号
著者
須田 実
ジャンル
国語
本文抜粋
一 「確かな学力」を土台として、 「生きる力」を育てる言語活動の重視  新学習指導要領では、「確かな学力」を土台として、「生きる力」をつける理念の具体化を図るためには、知識・技能はもちろんのこと、学ぶ…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 論理的な学習課題を追究する「読解表現力」の解明 (第5回)
  • 楽しく学び合う自己表現力の交流/伝え合う読解表現力の活性化を図る
書誌
実践国語研究 2012年1月号
著者
須田 実
ジャンル
国語
本文抜粋
一 論理的な読解表現力の育成 今回の学習指導要領の改訂経緯において、国立政策研究所の「教育課程実施状況調査」の重点は次のように示されている…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 論理的な学習課題を追究する「読解表現力」の解明 (第4回)
  • 楽しく学び合う言語活動の充実
  • 知識・技能の活用で習得を促進する
書誌
実践国語研究 2011年11月号
著者
須田 実
ジャンル
国語
本文抜粋
一 言語活動を重視した実践指導の開発 ――生きる力をつける思考力を鍛える―― 生きる力については、平成八年七月の中央教育審議会の答申により、次のように示されている…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 論理的な学習課題を追究する「読解表現力」の解明 (第3回)
  • 楽しく学び合う言語活動の充実
書誌
実践国語研究 2011年9月号
著者
須田 実
ジャンル
国語
本文抜粋
一 言語活動の充実を図る基本的方針 学習指導要領の総則編に示された改善の要点として、「言語活動の充実」を次のように提示している…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 論理的な学習課題を追究する「読解表現力」の解明 (第2回)
  • 論理的思考力・表現力の育成―質問力、活用力、課題解決力―
  • ・文章の論理展開の構成、表現意図/・自分の考えを交流し合う言語活動
書誌
実践国語研究 2011年7月号
著者
須田 実
ジャンル
国語
本文抜粋
一 論理的に思考し表現する能力の育成 1今回の学習指導要領の国語科の改善に当たって、言語の教育としての立場を一層重視し、実生活で生きてはたらき、各教科の学習の基本ともなる国語の能力を育成することを要請…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 論理的な学習課題を追究する「読解表現力」の解明 (第1回)
  • 考える力を鍛え合う学習づくり
  • ・楽しく伝え合う言語活動の充実
書誌
実践国語研究 2011年5月号
著者
須田 実
ジャンル
国語
本文抜粋
一 論理的な学習課題の追究と読解表現力 1国語科については、学習課題を一層重視し、国語に対する関心を高め、国語を尊重する態度を育てるとともに、実生活で生きてはたらき、各教科等の学習の基本となる国語の能…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 知識・技能の「習得」「活用」の関連指導 (第6回)
  • 自ら考え自ら活動する読解表現力の強化
書誌
実践国語研究 2010年3月号
著者
須田 実
ジャンル
国語
本文抜粋
一 一人一人に力をつける授業 授業は、教師のためのものではなく、学習する子どもたちのためにある。このことは当然のことである。しかし、教師の指導計画・説明的研究・活動の方法・評価など教師自身の授業方法等…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
  • 知識・技能の「習得」「活用」の関連指導 (第5回)
  • 言語活動の重視と授業プラン
  • 児童の身になって実践授業をする
書誌
実践国語研究 2010年1月号
著者
須田 実
ジャンル
国語
本文抜粋
一 学習意欲づくりの基本的課題 1 学習志向の基本は、学習内容への知的好奇心や学びたいという自己向上心・社会に生きる力を求めているところにある…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
  • 知識・技能の「習得」「活用」の関連指導 (第4回)
  • 言語思考の関係把握力の重視
書誌
実践国語研究 2009年11月号
著者
須田 実
ジャンル
国語
本文抜粋
一 PISAの読解力の考察 1 PISA調査問題例と問題の目的 @ 熟考・評価に関しての問題としては、テキストに書かれていることと「知識」「考え方」「経験」等との結びつけが必要な問題…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
  • 知識・技能の「習得」「活用」の関連指導 (第3回)
  • 読解表現力強化プログラムの開発
  • 実践展開の効果的手順
書誌
実践国語研究 2009年9月号
著者
須田 実
ジャンル
国語
本文抜粋
一 読解表現力強化プログラムの開発 我が国の「読解力」とは、書かれている文章の理解を目標とする学習が求められてきた。長い長い読解の伝統であった。即ち、〈読解〉とは、「読み」「解く」ことであり、「読む…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
  • 知識・技能の「習得」「活用」の関連指導 (第2回)
  • 「読解表現力強化プログラム」
書誌
実践国語研究 2009年7月号
著者
須田 実
ジャンル
国語
本文抜粋
一 読解表現力強化プログラム @ 「知識基盤社会」の教育動向 二一世紀は、新しい知識・情報・技術が、政治・経済・文化をはじめ、社会のあらゆる領域での活動の基盤として飛躍的に重要性を増す、いわゆる「知識…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
  • 知識・技能の「習得」「活用」の関連指導 (第1回)
  • 基礎・基本の「習得」と「活用」
書誌
実践国語研究 2009年5月号
著者
須田 実
ジャンル
国語
本文抜粋
一 新学習指導要領の理念と基本方針 二一世紀を拓く今回の教育改善は、「実社会・実生活」に生きる力を育成することを主軸として、各国における教育状況や、我が国の学力調査の結果等を踏まえ、「確かな学力」「豊…
対象
小学校/中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
  • 特集 学習の見通しや振り返り活動をどのように指導するか
  • 提言 学習の見通しや振り返り活動をどのように指導するか
  • 学習目標に応じた計画や展開の開発
書誌
実践国語研究 2012年3月号
著者
須田 実
ジャンル
国語
本文抜粋
一 学習の見通しや振り返り活動の指導 ―どのように指導するか― 今回の学習指導要領の総則編における教育課程実施上の配慮事項(第3章第5節)として、「見通しを立てたり、振り返ったりする学習活動の重視」と…
対象
小学校/中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 読みの力と書く力とを結ぶ関連指導法の開発
  • 提言 読みの力と書く力とを結ぶ関連指導法の開発
  • 各領域の指導事項の関連を活用する言語活動の充実
書誌
実践国語研究 2012年1月号
著者
須田 実
ジャンル
国語
本文抜粋
一 国語科「三領域」の指導事項例 国語科の内容は、「A話すこと・聞くこと」、「B書くこと」、「C読むこと」の指導事項例として次のように示されている…
対象
小学校/中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
  • 特集 説得力のある表現(話す・書く)をどう指導するか
  • 座談会
  • 説得力のある表現(話す・書く)をどう指導するか
書誌
実践国語研究 2011年7月号
著者
長崎 伸仁・彦島 康美・山岸 直希・須田 実・花田 修一・小森 茂・山本 直子
ジャンル
国語
本文抜粋
はじめに ▼山本 実生活における説得には、情意的・感性的認識や思考を中心としたものと、認知的・論理的認識や思考を中心としたものがあります。学校教育では、とりわけ後者のほうが求められていますので、その基…
対象
小学校/中学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
※選択した記事は、このページ内のみが操作対象です。他ページでの選択は含みません。
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