特集　移行期・新国語科の重点指導―伝統的な言語文化に慣れ親しむ学習づくり

• 提言・伝統的な言語文化に慣れ親しむ学習とは

  • 古人我を欺かずの実感を―表現と認識の不変と変化を学ぶ―･･････花田　修一
  • 音読を繰り返す・続ける　全校音読集会で力を伸ばす･･････吉永　幸司
  • 『和俗童子訓』貝原益軒著にみる慣れ親しむ学習とは･･････陣川　桂三
  • 音読・暗唱を核とした学習活動･･････大熊　徹
  • 慣れ親しみ方の諸相とステップを押さえた学習を･･････堀江　祐爾
  • 古典の内容にどこまで踏み込むか･･････三浦　和尚
  • 今、何のための「伝統的な言語文化」か･･････長崎　伸仁
  • 古典を孤立させない実践を･･････内藤　一志
  • 「言語文化」の継承・創造へ･･････米田　猛
  • 昔話や唱歌を教材にした授業･･････中村　孝一

• 小学校の実践授業の展開

  • 低学年／民話で伝えるふるさとの温かい心―「吉四六さんの天のぼり」から・第一学年―･･････幸　里美
  • 低学年／比べ読みを多読につなげる―第二学年「お話がいっぱい（光村二年下）〜昔話のせかい〜」―･･････伊藤　猛
  • 中学年／味わう《視点》、表現する《場》を与える･･････森川　正樹
  • 中学年／文語調との隔たりを埋める･･････武居　利彦
  • 高学年／読んで、読んで、言葉のリズムを覚えよう･･････西村　嘉人
  • 高学年／漢詩の魅力を発信、学ぶ価値増幅･･････吉本　清久

• 中学校の実践授業の展開

  • 一学年／生徒が「おもしろさ」を見いだす古典学習―『竹取物語』から「今のわたし」につながるものを見つけよう―･･････小嶋　祐子
  • 一学年／テンポ良く、変化のある音読練習を･･････渡邊　洋子
  • 二学年／「伝統的言語文化」教材の特性を生かした指導の工夫･･････宮崎　潤一
  • 二学年／学力に応じて、和歌を鑑賞させる工夫―「和歌の鑑賞」―･･････鈴村　愛子
  • 三学年／なぜ古典を学習するのか？･･････阿部　登
  • 三学年／大河ドラマや歴史小説で古典に親しむ―「古典の世界を紹介する」―･･････高橋　伸

言語力を育てる板書のヒント (第1回)

• 板書を大切に･･････山�ｱ　美代子

巻頭言

• 「教育新時代」を拓く国語実践の充実と推進･･････須田　実
  〜第三次『実践国語研究』誌の企画・編集について〜

知識・技能の「習得」「活用」の関連指導 (第1回)

• 基礎・基本の「習得」と「活用」･･････須田　実

論理的思考を鍛え、表現力・記述力を高める言語活動の改善 (第1回)

• 人間関係を円滑にする上で重要な論理的思考力･･････金久　愼一

全員参加の学習コミュニケーションの設定と指導 (第1回)

• 教師だけが意識する指導内容･･････山本　直子

伝統的言語文化の学習を通して人間・社会・自然などについての考えを深める (第1回)

• 伝統的言語文化の学習の課題と可能性･･････相澤　秀夫

表現スキルと理解スキルの関連で言語力向上 (第1回)

• 活用型スキル獲得の指導法開発･･････瀬川　榮志
  〜学習指導要領の『言語活動』と『指導事項』の関係を的確に把握し、国語科教育変革の『体系化』を構想促進する。〜

学習思考力を引き出し高める指導力の強化 (第1回)

• 思考力の育成―何が課題なのか･･････水戸部　修治