特集　ＡＤＨＤ・ＬＤ指導―校内研修の緊急課題

• ＡＤＨＤ・ＬＤ指導−我が校の校内研修

  • どのような内容で研修をするのか･･････大森　修
  • 「……とは何か」から「……にどう対応するか」へ･･････吉永　順一
  • 専門医との連携でかくも違うか･･････槇田　健
  • 毎週具体策を出し合うシステム･･････舘野　健三
  • 全教職員で校内研修を行う･･････吉川　廣二
  • 校内協力体制を作る･･････根本　正雄
  • 指導法が分からなければ無力である･･････青坂　信司
  • 話す「順序」には必然性がある･･････小野　隆行
  • 一時に一事　授業の鉄則を研修する･･････松本　勝男
  • 来年度実施にむけて：何をどう主張するか･･････小松　裕明
  • キーワードのない校内研修からの脱出･･････松藤　司
  • 「知っている」のと「知らない」のでは大違い･･････水野　正司
  • 素人講師は害をもたらす･･････八代　真一

• ＡＤＨＤ・ＬＤの子に必要な配慮，対応

  • 授業の組み立てに関する配慮

    • 子どもの事実を見抜いた配慮こそ必要である･･････雨宮　久
    • 授業の最初は，誰でもできる発問・作業指示を行う･･････佐藤　琢朗
  • 発問のしかたにおける配慮･･････河田　孝文
    〜発問のしかたにおける配慮〜
    • 教師がジャンプをつくってはならない･･････星原　一宏

  • 発表・指名における配慮

    • シャワーのようにほめ言葉をかけるための指名３条件･･････赤石　賢司
    • 間違った四つの言葉で子どもを傷つけないで！･･････赤木　雅美

  • 体験活動における配慮

    • それだけの配慮をして，初めてその子は体験活動が楽しめる･･････斎藤　貴子
    • 向山氏の対応５原則から学ぶ･･････木村　孝康
  • ドッジボールなどのゲーム活動における配慮･･････渡辺　喜男

  • 座席に関する配慮

    • 席を前にするのには意味がある･･････大畑　典恵
    • 子どもの困難さの背景を理解せよ･･････星野　裕二

  • ノート指導における配慮

    • 間違えさせない工夫「たしかめカード」で！･･････高橋　佳子
    • 一時に一事の指示をし，ほめ続ける･･････田口　忠博
  • 係り活動における配慮･･････大堀　真
  • 友だちづくりにおける配慮･･････新牧　賢三郎

TOSS障害児　ホームページの紹介

• 「輪郭漢字カード」のページ　五十嵐勝義・山本いずみ氏のサイトへ

ＴＯＳＳ障害児教育のキーワード

• 知能検査･･････五十嵐　勝義

巻頭言

• グレーゾーンの子へ正しく対応できない不勉強な教師は「重大な犯罪行為」を犯すことになる･･････向山　洋一

教育の力をすべての子どもたちに

• プロなら，個別指導を学級運営に生かせる･･････横山　浩之

障害児教育と向山型算数の原理・原則 (第3回)

• ＴＯＳＳ百玉そろばんは障害を持つ子の数概念獲得に最適の教具である･･････木村　重夫

障害児教育と向山型国語の原理・原則 (第3回)

• まず空書きを行え！〜向山型国語は全ての子どもに優しい〜･･････石川　真悦

障害児教育と漢字指導の原理・原則 (第3回)

• 漢字指導の前に行う「絵本の読み聞かせ」有効な７つの方法(1)･･････五十嵐　勝義

大森校長からみた障害児教育 (第1回)

• 課題だらけの「障害児教育」の現場･･････大森　修

竹川教頭からみた障害児教育 (第1回)

• 勘だけに頼った指導に陥ってはならない･･････竹川　訓由

初めての障害児学級担任奮戦記

• 障害児と信頼関係を築く･･････高橋　祥二
• ＴＯＳＳ障害児教育ＭＬとの出会い･･････谷口　公彦
• 新設！新任！そして一人担当！･･････小瀬村　雅子
• 子どもの“生活の質”を高める･･････伊藤　寛明

養護学校の実践

• 「知的障害児養護学校小学部」実践
• 「絵本の読み聞かせ」実践

障害児教育における親との付き合い方

• 障害の正しい理解と保護者との連携･･････鎌田　信美
• 保護者は「プロの教師」を求めている･･････元村　恵利子

ＡＤＨＤの子とぶつかりあった日々 (第1回)

• 最初の２日間で担任の姿勢を伝える･･････鈴木　章子

障害児教育の基本原則 (第3回)

• 漢字指導に検査を生かす･･････伊藤　雅亮

他傷行為のある自閉症青年の指導 (第3回)

• 社会参加のために適切な行動を増やす･･････大場　龍男

障害児の学習レディネス論の系譜 (第3回)

• 「自立活動」の視点を取り入れて「学習レディネス」を考える･･････久和　誠一郎

学校から社会へ　障害児の就労支援

• 小学校高学年からの作業実習の取り組みを通して･･････熊谷　豊

グラビア

• 第３回TOSS障害児教育ML研修の集い･･････西川　諭