特集　“理科離れ”への戦後の歩み・犯人は何か！

• “理科離れ”に至った戦後60年の歩み・原因は何か

  • 近視眼的視点で百年の大計を誤った教育政策･･････森　一夫
  • 理科を切り捨てて学習指導要領改訂を行ってきた文部省・文科省･･････滝川　洋二
  • 本当に子ども達は「観察・実験」を通して理科を学んできたのだろうか？･･････吉田　安規良
  • 子どもの分かり方に寄り添う授業づくりができなかったから･･････生源寺　孝浩

• 理科教育戦後60年の歩みを総括する

  • 昭和20年代をリードした理論と実践･･････武村　重和
  • 昭和30年代をリードした理論と実践･･････福岡　敏行
  • 昭和40年代をリードした理論と実践･･････中山　迅
  • 昭和50年代をリードした理論と実践･･････内山　裕之
  • 昭和60年代から平成初期をリードした理論と実践･･････平賀　伸夫
  • 平成に入ってリードした理論と実践･･････小森　栄治

• 理科教育の戦後60年・どういう道を歩んだか

  • 指導要領の変遷は何をもたらしたか･･････遠西　昭寿
  • 理科関係学会の動向は何をもたらしたか･･････小田　泰史
  • 理振法の動向は何をもたらしたか･･････堀井　俊宏
  • 民間教育運動の動向は何をもたらしたか･･････青野　裕幸
  • 影響力のあった人物の主張は何をもたらしたか･･････本間　明信

• “理科離れ”に陥った問題点はどこか

  • 授業論に問題はなかったか･･････西川　純
  • カリキュラム論に問題はなかったか･･････川上　昭吾
  • 教材論に問題はなかったか･･････新保　修
  • 学力・評価論に問題はなかったか･･････大野　栄三
  • 教科書に問題はなかったか･･････左巻　健男
  • 実践研究の方法に問題はなかったか･･････佐々木　清

• 生まれてなかった世代が覗く！理科教育60年の歩み“エピソードで検証”する

  • 指導要領と蛯谷調査官の影響力問題･･････大堀　真
  • 初教と筑波大附属小の実践力問題･･････迫田　一弘
  • 現代化と落ちこぼれキャンペーン問題･･････小林　幸雄
  • 低理廃止と生活科誕生の問題･･････大谷　和明
  • アンチ文科省と民間教育運動の問題･･････岩田　秀雄
  • なぜ消えた剖授業の問題･･････善能寺　正美
  • なぜ消えた野外活動の問題･･････藤井　総一郎
  • なぜ消えた理科工作の問題〜工作は科学でない？〜･･････こうの　にしき

• ＩＴは教材研究を劇的に変える･･････福原　正教
• 無線ＬＡＮと携帯電話と観察・実験･･････藪野　修民
• 生徒の身近なコミュニケーションツール･･････永山　俊介
• ＩＴの普及によって今後どんな生徒を育てていきたいか･･････秋間　崇

とっても楽しい理科工作 (第7回)

• 火力発電機を作ろう！(2)･･････安岡　昭和

新指導要領で授業をつくる―焦点はここだ (第7回)

• 理科における「探究と習得」･･････日置　光久

読解力を鍛える理科テスト問題づくり (第7回)

• 小学校／入門期から「発想力」を鍛え，「意見―理由」の型を身に付けさせる･･････塩澤　巻浩
• 中学校／読解力は授業変革を求めている･･････柏木　博之

• 火山灰の洗い出し･･････横須賀　篤
  〜土にかくされた宝物を探す！〜

わかる実験・わかる教え方―基礎基本が定着する授業づくり― (第7回)

• グラフを読み取る力を鍛える･･････山田　淳
  〜天気の変化，もののとけ方〜

こだわり教師の実験教室―100円ショップで実験ネタ― (第7回)

• ハトメのターミナルでカイロ当てゲーム･･････田中　康善