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  • 特集　提案性のある研究授業をつくる
  • これだけは外せない！　提案性のある研究授業をつくるためのポイント一覧
  • 生徒の学習活動を活性化する「机間指導・評価」の工夫
書誌
数学教育 2010年6月号
著者
鈴木　誠
ジャンル
算数・数学
全100件(41～60件)
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  • 特集　「学習過程」からとらえる新時代の問題解決授業
  • １　「学習過程」別にみる授業づくりの工夫＆アイデア
  • (４)「計画の実行，結果の検討」における工夫＆アイデア
  • ②解決場面を評価し，解決に向かうような手立てをうつ
書誌
数学教育 2017年1月号
著者
鈴木　誠
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 戻る場所を意図的につくる　右の図のような弧ABからなるコース①と弧ACと弧BCからなるコース②の長さが等しくなりそうなことを予想する。それを証明するには，文字式を利用すればよいことを見通した後，解…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　パフォーマンス課題とルーブリックでみるアクティブ・ラーニングの学習評価
  • ３　パフォーマンス課題とルーブリックでみる「プレゼンテーション（発表）」の評価
  • ２年　凹四角形の角の大きさを求める多様な方法を説明しよう！
書誌
数学教育 2016年10月号
著者
鈴木　誠
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ パフォーマンス課題の具体例　右の図のような凹四角形について，∠A=40°，∠B＝60°，∠D=35°として，∠xの大きさをいろいろな方法で求めましょう…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　グループの力を生かしたアクティブ・ラーニング
  • ２　グループの力を生かしたアクティブ・ラーニングの具体例
  • ３年
  • ③相似な図形　角の二等分線の性質の多様な証明方法の共有
書誌
数学教育 2015年8月号
著者
鈴木　誠
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 授業のねらい　自らの考えを根拠を示し伝える力は，これからの社会の中でますます必要な力となってくる。学習指導要領においても，数学的活動として「ウ　数学的な表現を用いて，根拠を明らかにし筋道立てて説明…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　つまずきのポイントを押さえた数式の活用題指導
  • １　つまずきのポイントを押さえた数式の活用題指導
  • ３年　二次方程式
  • ⑯直方体の容積の問題
書誌
数学教育 2015年6月号
著者
鈴木　誠
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 問題　直方体の容積の問題はどの教科書でも取り上げられる題材である。その題材には２つの場合がある。それはもとの紙が正方形か長方形（正方形以外の）かという違いであり，どちらの場合ももとの紙の辺の長さを…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　楽しくできて確かな効果！「学び直し」の授業アイデア
  • １　楽しくできて確かな効果！「学び直し」の授業アイデア
  • ２年
  • ④図形の調べ方
書誌
数学教育 2015年1月号
著者
鈴木　誠
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 授業のねらい　２年の平行線の性質や平面図形の学習場面では，３つの「学び直し」が考えられる。１つ目は小学校における平行の定義を振り返り，それを拡張することを通して平行線の性質の学習へとつなげる「学び…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　徹底追究！証明指導の10大問題
  • ２　論理にかかわる問題
  • ④性質と条件が区別できない
書誌
数学教育 2014年9月号
著者
鈴木　誠
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 困難が生じる原因　　認知発達の段階　感覚運動段階（０～２歳）　前操作段階（２～７歳）　具体的操作段階（７～11歳…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　定番教材が10倍おもしろくなる発展的アプローチ
  • ⑱円に内接する四角形の性質
書誌
数学教育 2013年12月号
著者
鈴木　誠
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１ 定番教材　(1)教材例　右の図で，四角形ABCDは円Oに内接している。　このとき，∠A＋∠Cを求めなさい…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　そこが知りたい！　授業の組み立て方，流し方
  • ２　指導案で検証①　問題解決型授業の組み立て方，流し方
  • (1)１年の授業事例
  • 図形領域
書誌
数学教育 2013年7月号
著者
鈴木　誠
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　指導案（平面図形）　学習内容 主な発問と予想される生徒の反応 指導上の留意点　１　課題提示
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　問題解決力を伸ばすとっておきの手法21
  • １　問題の工夫からのアプローチ
  • （４）答えをオープンエンドにする
書誌
数学教育 2012年12月号
著者
鈴木　誠
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
オープンエンドの問題とは，正答が１つに定まらないように条件付けられた問題のことをいう。そして，このような問題を用いて展開される授業がオープンエンドアプローチである。本稿では，オープンエンドの問題につい…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　徹底研究！　新教科書で授業はこう変わる
  • ３　“基礎・基本の確実な習得”のための新教科書の扱い方
  • ①「小学校の内容の学び直し」に関する内容をどのように扱うか
書誌
数学教育 2012年4月号
著者
鈴木　誠
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　中央教育審議会答申を受け，今回の学習指導要領には，指導計画作成上の配慮事項として，学び直しについて記述されている。そして，学習指導要領の解説では「学び直しの機会を設定することは，単に復習…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　「共同思考」で授業を再構築しよう
  • １　「共同思考」を成功させるための13のポイントを検証する
  • ⑪数学が苦手な生徒をどのように「共同思考」に参加させるか
書誌
数学教育 2011年9月号
著者
鈴木　誠
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　数学の授業では，課題が提示され，その課題についてそれぞれの子どもが考え，その考えたことを取り上げて授業を進めていくことがしばしばある。１つの課題に対して子どもたち個々がただ考えたり，グル…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　新領域「資料の活用」の授業をこうつくる―資料の“整理”から“活用”へ
  • 実践提案でチェック！　新指導要領の目玉を授業にこう盛り込む！！
  • 整理した結果を用いて考えたり判断したりする（３年）
書誌
数学教育 2009年11月号
著者
鈴木　誠
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　平成21年度より移行措置期間に入り，中学３年でも平成22年度より時間数が現行より週１時間増え，新学習指導要領に基づいた指導が行われることになる。３年で加わる内容の１つとして，新領域「資料…
対象
中学3年
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　数学的な考え方を育てる図形の指導
  • 数学的な考え方を育てる図形の指導例
  • ２年／三角形〔三角形を題材とした演繹的な考え方の指導〕
書誌
数学教育 2008年9月号
著者
鈴木　誠
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　今年３月に新学習指導要領が告示された。この第３節　数学，第１目標において「数学的活動を通して」と記述されていること，また内容として数学的活動が明示されたことから見ても，数学的活動を通して…
対象
中学2年
種別
特集
仕様
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  • 数学的活動の新教材デザイン2021 (第12回)
  • 日常の授業で「発展・統合／体系化」を！
  • 第１学年・比例・反比例
書誌
数学教育 2022年3月号
著者
藤原　大樹・鈴木　誠
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
新しい数学的な知識等を得るために，「事柄の条件を変えても元の事柄と同じ結果が成り立つか」を調べるプロセスは，数学者も中学生も変わりません。このように統合的・発展的に考察することにより，一つひとつの知識…
対象
中学1年
種別
連載・常設
仕様
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  • 数学的活動の新教材デザイン2021 (第11回)
  • 数学で道徳するとはどういうことだろう？
  • 第２学年・図形の証明
書誌
数学教育 2022年2月号
著者
鈴木　誠・藤原　大樹
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
中学校学習指導要領（平成29年告示）の総則では，道徳教育について「各教科，総合的な学習の時間及び特別活動のそれぞれの特質に応じて，生徒の発達の段階を考慮して，適切な指導を行うこと」としています。ここに…
対象
中学2年
種別
連載・常設
仕様
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  • 数学的活動の新教材デザイン2021 (第10回)
  • 創造性と「見方・考え方」をどうつなげる？
  • 第１学年・空間図形
書誌
数学教育 2022年1月号
著者
藤原　大樹・鈴木　誠
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
国語科の俳句創作や美術科のピクトグラム制作など，各教科では生徒の思いを込めた活動から創造性を育む取組が頻繁に行われています。数学科では，問題の解決後に見通しをもってその条件を変え，新たな問題をつくって…
対象
中学1年
種別
連載・常設
仕様
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  • 数学的活動の新教材デザイン2021 (第9回)
  • 「焦点化した問題」とする力を付けるには？
  • 第２学年・一次関数
書誌
数学教育 2021年12月号
著者
鈴木　誠・藤原　大樹
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
算数・数学の問題発見・解決での「日常生活や社会の事象の数学化」のサイクルの中に「数学的に表現した問題」をより特定なものに絞り，「焦点化した問題」とする過程があり，本稿ではこの過程に焦点を当てます。学習…
対象
中学2年
種別
連載・常設
仕様
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  • 数学的活動の新教材デザイン2021 (第8回)
  • 現実の事象から問題を数学化するには？
  • 第３学年・三平方の定理
書誌
数学教育 2021年11月号
著者
藤原　大樹・鈴木　誠
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
学習指導要領では「社会に開かれた教育課程」という観点から，数学の世界だけではなく現実の世界における問題発見・解決の過程を重視し，生徒が学習活動に創造的に取り組むことが求められています。現実の事象から問…
対象
中学3年
種別
連載・常設
仕様
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  • 数学的活動の新教材デザイン2021 (第7回)
  • Ｄ１のプロセスを生徒自身が体験するには？
書誌
数学教育 2021年10月号
著者
鈴木　誠・藤原　大樹
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
「算数・数学における問題発見・解決の過程と育成を目指す資質・能力」についての中で，「解決過程を振り返り，得られた結果を意味づけたり，活用したりすること」が示されています（中央教育審議会，2016）。こ…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 数学的活動の新教材デザイン2021 (第6回)
  • 数学の世界の問題を焦点化するには？
  • 第１学年・正負の数
書誌
数学教育 2021年9月号
著者
藤原　大樹・鈴木　誠
ジャンル
算数・数学／指導方法／授業研究
本文抜粋
社会で遭遇する様々な問題には，解決の糸口がすぐには見つからないような漠たる問いが多くあります。その際，何が解消されれば解決されたことになるのか，その本質を捉え，自分で問いの焦点を少しずつ絞って構想を立…
対象
中学1年
種別
連載・常設
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