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この記事に関連する記事の検索結果
  • 特集　生徒を変える数学教師の言葉かけ
  • 提言・生徒を変える数学教師の言葉かけ
書誌
数学教育 2009年4月号
著者
五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
全100件(41〜60件)
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  • 特集　授業の予想外場面→とっさの対応術
  • ４　冷や汗体験ドキュメント　予想外の“あの場面”を私はこう切り抜けた
  • １年「文字の式」の利用で二次の式が…
書誌
数学教育 2012年2月号
著者
五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　それはたしか，私が中学校教員として５年を経過したころのことであった。今でも覚えているのだから，相当印象に残っている授業の１コマである…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　これだけは身に付けさせたい数学の「学び方」
  • 〔提言〕これだけは身に付けさせたい数学の「学び方」
書誌
数学教育 2011年4月号
著者
五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　平成24年度から全面実施となる学習指導要領は，これまでの学習指導要領の「生きる力」を継承している。すなわち，「自ら課題を見つけ，自ら学び，自ら考え，主体的に判断し，行動し，よりよく問題を…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　今が旬のテーマで研究授業にチャレンジしよう
  • 研究協議会を実りあるものにするためのポイント
  • 発問計画に視点をおいて
書誌
数学教育 2008年6月号
著者
五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　内容を教えると同時に，考え方を育成する　授業について研究を進めていく一番のねらいは，１つの教材に対して教師と生徒が一緒になって取り組み，生徒が「わかった」といえる授業を作り上げていくにはどうしたら…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　この１年・生徒の学ぶ意欲は高まったか
  • 学ぶ意欲の高まりをこう評価した…通知表等の文例
  • 生徒の意欲を高める通知表所見を作成するために
書誌
数学教育 2007年3月号
著者
五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　通知表の発行は校長の責任で行われるもので，義務づけられているものではない。しかしながら，学校生活を送る生徒の様子を保護者へ伝える手段としてほとんどの学校で発行されており，説明責任を果たす…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　生徒の心をとらえる４月最初の授業
  • 提言・夢ひろがる数学の授業を！
書誌
数学教育 2006年4月号
著者
五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　桜の花が満開になる頃，生徒は希望に満ちて一学年進級し，小学校からは新入生が初々しい姿で中学校の門をくぐる。その時期をとらえ，数学の学習に期待と夢がひろがるようにしていくことがこれから数学…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全5ページ (50ポイント)
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  • 若手教師のリアルな悩みに応える！ (第7回)
  • 証明指導で求める厳密さと言語活動の推進／相手の理解を得るための証明を
書誌
数学教育 2011年10月号
著者
藤原　啓紀・五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
今年で教員６年目を迎え，各学年の指導も二巡しました。これまでを振り返り，私が最も苦しんでいるのが「証明の書き方」の指導です…
対象
中学校
種別
連載・常設
仕様
全3ページ (30ポイント)
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  • 保護者向け数学通信を作ろう (第23回)
  • 学校と家庭が連携して家庭の学習環境を変えよう
書誌
数学教育 2005年3月号
著者
五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
●国際調査の結果から学ぶもの（Ｙ：若手の教師　Ｅ：ベテランの教師）　Ｙ　昨年末に，連続して子どもたちの学力の実態について調査した結果が報道されましたね。各新聞は学力低下がさらに進んだという論調で「ゆ…
対象
中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 保護者向け数学通信を作ろう (第22回)
  • 先生が使っている「問題を解決する方法」
書誌
数学教育 2005年2月号
著者
五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
●問題の解き方（Ｙ：若手の教師　Ｅ：ベテランの教師）　Ｙ　よく保護者から，「先生，どうやったら数学の問題を解くことができるんでしょうか。いい方法はありませんか。」と聞かれるんですが，何と答えたらよい…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 保護者向け数学通信を作ろう (第21回)
  • 家庭での質問の対処の仕方
書誌
数学教育 2005年1月号
著者
五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
●家庭での勉強のアドバイス（Ｙ：若手の教師　Ｅ：ベテランの教師）　Ｙ　Ｅ先生，保護者会をやっていますと必ずと言っていいほど家での勉強の仕方について聞かれます。家庭の状況もいろいろですし，生徒によって…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 保護者向け数学通信を作ろう (第20回)
  • 電卓を活用してますか？（その３）
書誌
数学教育 2004年12月号
著者
五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
●メモリー機能の活用（Ｙ：若手の教師　Ｅ：ベテランの教師）　Ｙ　Ｅ先生，電卓のメモリーキーの使い方について，まだ出てきていませんが…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 保護者向け数学通信を作ろう (第19回)
  • 電卓を活用してますか？（その２）
書誌
数学教育 2004年11月号
著者
五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
●問題を発展的に作り出す方法（Ｙ：若手の教師　Ｅ：ベテランの教師）　Ｙ　前回の数学通信の電卓の活用で，，，，，，，……という操作を基本として，の代わりに，，と押したらどうなるのかという探求心をもたせる…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 保護者向け数学通信を作ろう (第18回)
  • 電卓を活用していますか？
書誌
数学教育 2004年10月号
著者
五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
●電卓の活用場面（Ｙ：若手の教師　Ｅ：ベテランの教師）　Ｅ　Ｙ先生は数学の授業のどんな場面で電卓を活用していますか…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 保護者向け数学通信を作ろう (第17回)
  • 数学用語で生活をスマートに
書誌
数学教育 2004年9月号
著者
五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
●数学的活動とは（Ｙ：若手の教師　Ｅ：ベテランの教師）　Ｙ　数学の用語というのは現実の世界から見ると，無味乾燥であまり役に立っていないことが多いですね…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 保護者向け数学通信を作ろう (第16回)
  • 教科書を家庭の話題にしよう（その２）
書誌
数学教育 2004年8月号
著者
五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
●数学的活動とは（Ｙ：若手の教師　Ｅ：ベテランの教師）　Ｅ　現行の学習指導要領では，それまでの学習指導要領と比べて，厳選という観点から多くの事柄が削除されました…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 保護者向け数学通信を作ろう (第15回)
  • 教科書を家庭の話題にしよう
書誌
数学教育 2004年7月号
著者
五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
●教科書を家庭の話題にしよう（Ｙ：若手の教師　Ｅ：ベテランの教師）　Ｅ　昔の教科書と最近の教科書ではずいぶんと変わってきていますよ…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 保護者向け数学通信を作ろう (第14回)
  • 日常用語と数学用語の意味の違い（その２）
書誌
数学教育 2004年5月号
著者
五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
●間違えている数学用語（Ｙ：若手の教師　Ｅ：ベテランの教師）　Ｙ　日常用語と数学用語とで意味が違ってしまうという例は，論理の「または」以外にもありますか…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 保護者向け数学通信を作ろう (第13回)
  • 日常用語と数学用語の意味の違い
書誌
数学教育 2004年4月号
著者
五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
●信号は何色（Ｙ：若手の教師　Ｅ：ベテランの教師）　Ｅ　今年の１月末に出た青色発光ダイオードの判決はすごい話題を提供しましたね…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 保護者向け数学通信を作ろう (第12回)
  • 保護者の皆さんが中学生だった頃の数学教育
書誌
数学教育 2004年3月号
著者
五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
●数学教育の流れを振り返って　Ｙ　保護者と話をしていると，「昔はもっと難しいことを学習していたように思うんですが」と言うんです。今の保護者が中学生のときにはどのようなことを学習していたのですか…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 保護者向け数学通信を作ろう (第11回)
  • 先生たちの数学の成績のつけ方
書誌
数学教育 2004年2月号
著者
五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
●算数と数学の違い　（Ｙ：若手の教師　Ｅ：ベテランの教師）　Ｙ　保護者から，通知表について質問があったのですよ。いろいろと説明したのですけれども，要するにうちの子は数学はできるんでしょうか，できないん…
対象
中学校
種別
連載・常設
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  • 保護者向け数学通信を作ろう (第10回)
  • 文字の式は世界共通の言語
書誌
数学教育 2004年1月号
著者
五十嵐　一博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
●算数と数学の違い　（Ｙ：若手の教師　Ｅ：ベテランの教師）Ｙ　小学校の算数から中学校の数学へと変わるとき，その違いはどう説明したらよいでしょうか。学習している内容を見ると，国語や理科といった教科から見…
対象
中学校
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