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  • 総合的学習を視野に入れた社会科授業理論30の提言　ズバリ言う「社会科中心で大丈夫だ！」 (第10回)
  • 価値判断・未来予測能力を育てる価値論争授業
書誌
社会科教育 2001年1月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
全100件(1～20件)
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  • 総合的学習を視野に入れた社会科授業理論30の提言　ズバリ言う「社会科中心で大丈夫だ！」 (第12回)
  • 社会科と総合的学習・道徳
書誌
社会科教育 2001年3月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会／総合的な学習／道徳
本文抜粋
連載の最終回では、これまでに述べてきた理論30の全体構造の説明と総合的学習・道徳とどのような連携をしていくべきかについて述べる…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 総合的学習を視野に入れた社会科授業理論30の提言　ズバリ言う「社会科中心で大丈夫だ！」 (第11回)
  • 社会認識、市民的資質の評価
書誌
社会科教育 2001年2月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
本文抜粋
社会科における評価の基本的構造は、理論３で示した。　社会科における評価は、基本的にはその単元の目標に対する達成度で表される。したがって、社会認識、市民的資質のどちらにおいても、達成度との関係で評価され…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 総合的学習を視野に入れた社会科授業理論30の提言　ズバリ言う「社会科中心で大丈夫だ！」 (第9回)
  • 社会科教授方法論
書誌
社会科教育 2000年12月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
本文抜粋
社会科授業における探究過程の基本については、理論７、８、９で述べた。本稿では、これらの理論にもとづいて展開される社会科授業過程における教授方法論を述べる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 総合的学習を視野に入れた社会科授業理論30の提言　ズバリ言う「社会科中心で大丈夫だ！」 (第8回)
  • 教科内容としての「学び方」
書誌
社会科教育 2000年11月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
本文抜粋
平成一〇年の教育課程審議会答申が、「学び方や調べ方の学習、作業的、体験的な学習や問題解決的な学習など児童生徒の主体的な学習を一層重視する。」との方針を示した。それを受けて、「学び方を学ぶ学習の充実」が…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 総合的学習を視野に入れた社会科授業理論30の提言　ズバリ言う「社会科中心で大丈夫だ！」 (第7回)
  • 概念探究過程の単元・本時設計
書誌
社会科教育 2000年10月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
本文抜粋
連載(３)で「構造的知識の学習」を論じ、連載(６)で構造的知識で示された社会認識内容のカリキュラム上への位置づけを論じた…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 総合的学習を視野に入れた社会科授業理論30の提言　ズバリ言う「社会科中心で大丈夫だ！」 (第5回)
  • 合理的意志決定
書誌
社会科教育 2000年8月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
本文抜粋
人はたまには、損になることは分かっていても決断することがある。また、感情に流されての価値判断もある。個人的判断の場合は、複雑な背景を反映しての判断になる。多彩な根拠による判断が存在するから、多様性豊か…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 総合的学習を視野に入れた社会科授業理論30の提言　ズバリ言う「社会科中心で大丈夫だ！」 (第4回)
  • 社会科授業における探究過程
書誌
社会科教育 2000年7月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
本文抜粋
前回述べたように、構造的知識における説明的知識、概念的知識が、社会科において育成する中核的知識である。これらの知識を子どもが習得していけば、社会科学習のねらいは達成できたことになる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 総合的学習を視野に入れた社会科授業理論30の提言　ズバリ言う「社会科中心で大丈夫だ！」 (第3回)
  • 構造的知識の学習
書誌
社会科教育 2000年6月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
本文抜粋
　学習内容には構造が不可欠である。構造のない学習は、断片的知識の詰め込みへ走りがちである。　社会科が長く、知識の詰め込み教科と言われ続けてきたのは、知識の構造を明示できなかったからである。構造を持た…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 総合的学習を視野に入れた社会科授業理論30の提言　ズバリ言う「社会科中心で大丈夫だ！」 (第2回)
  • 社会科授業で育てる子ども
書誌
社会科教育 2000年5月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
本文抜粋
社会科で育てる子ども像と総合的学習で育てる子ども像は、明確に違うべきである。　教育課程は、各教科、特設道徳、特別活動、総合的学習の四領域から構成されている。したがって、これらの四領域の教育活動を通して…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 総合的学習を視野に入れた社会科授業理論30の提言　ズバリ言う「社会科中心で大丈夫だ！」 (第1回)
  • 社会科固有の授業理論を語ろう
書誌
社会科教育 2000年4月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
本文抜粋
①　体験の豊かな子どもは、社会科の問題を具体的に考えることができる。　②　問題を中心とした社会事象の空間的、過去・未来の時系列的ネットワークの育成を図れば、科学的社会認識形成ができる…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 教科書にない“魅力の主張・コンセプト”紹介 (第1回)
  • 格差社会の歴史的展開と行方
  • トマ・ピケティ著『21世紀の資本』（みすず書房，2014年12月）
書誌
社会科教育 2015年4月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
本文抜粋
“格差拡大社会”がマスコミでしばしば取り上げられ、社会の不安定化の重要要因になっている。この現象はグローバルな問題として認識され、トマ・ピケティの『21世紀の資本』をベストセラーにしている…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 社会科教師ならどう答える？　追求すると社会が見えてくる“難問” (第6回)
  • 政策編
書誌
社会科教育 2013年3月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
本文抜粋
追求すると社会が見えてくる“難問”、今回は“政策編”である。生産―流通―消費、国際化、環境、空間軸、時間軸に関わる政策を取り上げ、まとめとする…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
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  • 社会科教師ならどう答える？　追求すると社会が見えてくる“難問” (第5回)
  • 環境編
書誌
社会科教育 2013年2月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
本文抜粋
追求すると社会が見えてくる“難問”、今回は“環境編”である。　一　難問を貫く原理　五問の構成原理は次の通りである…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 社会科教師ならどう答える？　追求すると社会が見えてくる“難問” (第4回)
  • 国際化編
書誌
社会科教育 2013年1月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
本文抜粋
追求すると社会が見えてくる“難問”、今回は“国際化編”である。　一　難問を貫く原理　五問の構成原理は次の通りである…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 社会科教師ならどう答える？　追求すると社会が見えてくる“難問” (第3回)
  • 消費編
書誌
社会科教育 2012年12月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
本文抜粋
追求すると社会が見えてくる“難問”、今回は“消費編”である。　一　難問を貫く原理　五問の構成原理は次の通りである…
対象
小学校／中学校
種別
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  • 社会科教師ならどう答える？　追求すると社会が見えてくる“難問” (第2回)
  • 流通編
書誌
社会科教育 2012年11月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
本文抜粋
追求すると社会が見えてくる“難問”、今回は“流通編”である。　一　難問を貫く原理　五問の構成原理は次の通りである…
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小学校／中学校
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  • 社会科教師ならどう答える？　追求すると社会が見えてくる“難問” (第1回)
  • 生産編
書誌
社会科教育 2012年10月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
本文抜粋
一　難問を貫く原理　五問の構成原理は次の通りである。　第一問では、「コスト」認識を扱う。生産の場では、コスト削減が最大の課題であり、この戦いに負けた企業は廃業に至る…
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  • 授業者からみた社会科論争史“白熱の、あの頃・あの時”を検証する (第12回)
  • iPad等、タッチパネル型デジタルガジェットは社会科を変えるのか
  • 返信
書誌
社会科教育 2012年3月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
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小学校／中学校
種別
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  • わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第135回)
  • 兵庫県の巻
書誌
社会科教育 2009年6月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
本文抜粋
紹介の基準として、基礎・基本を踏まえて、〝原因・結果の関係あるいは未来予測〟を大切にした授業を取り上げる…
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小学校／中学校
種別
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  • 経済の視点なくして社会科が成立するか―お金の流れと社会科授業― (第12回)
  • 税制と生活
書誌
社会科教育 2009年3月号
著者
岩田　一彦
ジャンル
社会
本文抜粋
税制が私たちの生活を規定している。それにもかかわらず、税制を社会科教育で取り上げることは弱い。税の大切さの教育、納税意識の育成には着目して教材化がなされてきた。しかし、税制が経済をどのように規定し、私…
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小学校／中学校
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