特集　社会科資料集―学習を深める面白活用43

• 子どもが社会科資料集を開く時―わがクラスの使い方

  • 予習・調べ学習・まとめにフル活用･･････石井　研也
  • 話し合い学習のツール資料集･･････新地　比呂志
  • 資料集のみで授業を組み立てる･･････戸�ｱ　恵

• この社会科資料集＝特色を生かした活用ポイント

  • 社会科副読本＝特色を生かした活用ポイント･･････深川　正雄
  • 児童用社会科事典＝特色を生かした活用ポイント･･････奥田　修一郎
  • 百科事典＝特色を生かした活用ポイント･･････鈴木　康一
  • 地図帳＝特色を生かした活用ポイント･･････藤原　正治
  • 歴史年表＝特色を生かした活用ポイント･･････藤田　守
  • 社会科作業ワーク＝特色を生かした活用ポイント･･････田渕　仁
  • マンガ＝特色を生かした活用ポイント･･････澤田　英一
  • 国語辞典＝特色を生かした活用ポイント･･････根本　直樹
  • ネット情報＝特色を生かした活用ポイント･･････佐藤　靖泰

• 授業と社会科資料集のつなぎ方―工夫点はここだ！

  • 学習問題づくりとのつなぎ方―工夫点はここだ･･････佐藤　章浩
  • 重要用語とのつなぎ方―工夫点はここだ･･････宮�ｱ　貴寛
  • はてな？探しとのつなぎ方―工夫点はここだ･･････山下　文廣
  • はてな？解決のためのつなぎ方―工夫点はここだ･･････西澤　剛
  • 単元のまとめ時のつなぎ方―工夫点はここだ･･････本宮　武憲
  • 遊び感覚を入れる―工夫点はここだ･･････飛田　政彦

• 学習モデルとしての社会科資料集＊活用ヒント

  • 作業学習モデルとしての活用ヒント･･････中本　和彦
  • 見学学習モデルとしての活用ヒント･･････甲本　卓司
  • グラフの見方・考え方モデルとしての活用ヒント･･････金子　明弘
  • 写真の見方・考え方モデルとしての活用ヒント･･････石田　勝紀
  • 分布図の見方・考え方モデルとしての活用ヒント･･････三島　雅子
  • 研究レポートづくりモデルとしての活用ヒント･･････小田　哲也
  • ガイドブックづくりモデルとしての活用ヒント･･････井上　昌善

• ここで社会科資料集が登場！効果的なコラボのワザ　３学期・学年まとめとの関連を考えるヒント

  • ３年単元「こんなまちにしたい〜鯖江のまちづくり〜」社会科資料集とコラボする授業･･････上木　信弘
  • ４年単元「わたしたちの県〜特色ある地域と人々のくらし〜」社会科資料集とコラボする授業･･････桐山　真美
  • ５年単元「わたしたちの生活と環境」社会科資料集とコラボする授業･･････吉川　誠仁
  • ６年単元「私たちの暮らしと政治」・「日本とつながりの深い国々」社会科資料集とコラボする授業･･････佐藤　仁
  • 中学地理「日本の領域の特色と領土問題」社会科資料集とコラボする授業･･････野澤　敬之
  • 中学歴史「中世の日本」社会科資料集とコラボする授業･･････黒木　俊治
  • 中学公民「私たちと国際社会の諸課題」社会科資料集とコラボする授業･･････平田　博嗣

• 社会科資料集の活用―陥りがちな問題点と対応策

  • コピペ発表になりがち―私の対応策･･････井上　伸一
  • 同じような意見になりがち―私の対応策･･････藤島　俊幸
  • 答え合わせの学習になりがち―私の対応策･･････木村　洋平
  • 難用語が未消化になりがち―私の対応策･･････山内　敏男
  • 調べて考える場面が減りがち―私の対応策･･････吉崎　朗
  • 身近教材とつなげにくい―私の対応策･･････中澤　健一

• 社会科資料集の活用をめぐるＱＡコーナー

  • 未使用ページを出さないウラ技･･････野中　伸二
  • 教科書と関連付けるウラ技･･････勝又　明幸
  • ニュースや事件と関連付けるウラ技･･････��羽　美緒
  • 発表学習と関連付けるウラ技･･････北村　善重
  • 評価と関連付けるウラ技･･････坂井　誠亮

小特集　夏季集会で何が討議されたか

• 日本公民教育学会

  • 震災後の社会と公民教育･･････谷　和樹

• 全国地理教育研究会　第57回大会

  • 新学習指導要領の展開と地理教育の役割としての防災を考える･･････島田　功一郎

• 全国中学校地理教育研究会（第53回全国研究大会）

  • 思考力、判断力、表現力を育む地理の指導･･････硲　茂樹

• 全国民主主義教育研究会（第43回全国大会）

  • 研究主題：学校・家庭・地域から、主権者を育てる民主主義教育を確立しよう･･････杉浦　正和

• 全国歴史教育研究協議会（第53回研究大会・東京大会）

  • 新たな歴史教育の視点を求めて―「社会科」科目間相互の関連と情報・資料の活用を考える･･････中根　利和

• 社会科教育研究センター（第42回社会科・生活科・総合全国研究大会）

  • 子どもと共に探究する教師･･････坂本　晃治

• 歴史教育者協議会（第64回全国大会）

  • 地域に根ざす―大震災・原発・地域再生を見据えて･･････丸浜　昭

• 全国公民科・社会科教育研究会

  • 今日的な課題である「持続可能な社会」の形成者として、将来、参画する高校生に対し、公民科教育として、形成者に必要な資質とは何か、また、その資質をどのように育成すべきかなどについて協議した。･･････高橋　勝也

• 日本生活教育連盟（夏季全国研究集会・社会科分科会）

  • 研究主題「子どもと共に社会を学び、希望を育む」･･････金森　俊朗

• 地理教育研究会（第51回山形・川西町大会）

  • 「学びがいのある地理」の実践を目標に掲げた第51回山形・川西町大会･･････谷川　尚哉

• 社会科の初志をつらぬく会（別称：個を育てる教師の集い）

  • 子どもが見えているか　子ども理解と教師のあり方･･････水田　辰男

私の写真館―教材化出来るアングル・発見点のフォーカス術 (第20回)

• 多文化への配慮と異文化の背景をとらえよう･･････永田　成文

私の板書と子どものノート (第8回)

• 黒板は思考の集積所！　板書支持率　子ども＞教師･･････河田　祥司

• 北海道地方の指導ポイント･･････後藤　武士
• 北海道地方の地形／北海道地方の農林漁業／北海道地方の交通と工業･･････後藤　武士

日本の何故だ？謎解きハンター (第2回)

• 日本のタテ社会は「太陽」と「北極星」が支えた･･････宮崎　正勝

“網野史観”を歴史授業に生かすポイント (第2回)

• 桃太郎から「一寸法師」の授業へ･･････有田　和正

社会科教師ならどう答える？　追求すると社会が見えてくる“難問” (第2回)

• 流通編･･････岩田　一彦

ＩＣＴ地理プレミアム授業―日本にいつ上陸するか (第2回)

• アメリカ合衆国の最新ＩＣＴ地理プレミアム授業･･････田部　俊充
  〜アメリカ合衆国の取り組みに学ぶ〜

• 今のメガネ、昔のメガネでフィールドワーク･･････次山　信男
• ここに“こんな道が！”……今のメガネ・昔のメガネで･･････次山　信男
  〜見えてくる“昔の参詣道”〜

社会科実践研究の最前線＆レア情報 (第8回)

• 校内研究で社会科の授業づくりに取り組む(2)･･････澤井　陽介
  〜国語科との関連を意識して言語活動の充実を図る〜

社会科研究最前線　わが教室の取り組み、ここに注目して (第1回)

• 【東北大学　谷口研究室】学問分野と国境を超えた社会科研究の挑戦･･････谷口　和也

子どもに語る　人類の大発明？　“お金”の値打ち (第2回)

• もしも、お金がこわいものなら…･･････濱地　秀行

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第176回)

• 鹿児島県の巻･･････溝口　和宏

日本と世界の背比べ・肩並べ　対比で見える“ニュース国”＝クイズ (第2回)

• イラク／世界有数の原油産出国イラクと日本との知られざる関係･･････谷　和樹