特集　子ども同士をつなぐ“楽しい活動”46例

• 子ども同士をつなぐ教師目線とは―と聞かれたら

  • 発言させたい生徒に視線をおく･･････亀屋　信太郎
  • 「鉛筆対談」をさせる･･････平井　哲也
  • 授業で子どものノートを見る･･････伊藤　圭一

• 子ども同士を関わらせる授業の仕掛け―どんな方法があるか

  • 一斉授業の中で子ども同士が関わる場面づくり･･････竹田　博之
  • グループ活動で子ども同士が関わる場面づくり･･････水谷　美穂子
  • 一斉授業でグループ活動を入れる場面づくり･･････中野　慎也

• 授業の基本と子ども同士の関わらせ方

  • 子ども同士を関わらせる“発問”の仕方･･････松山　英樹
  • 子ども同士を関わらせる“黒板”の活用方法･･････平山　勇輔
  • 子ども同士を関わらせる“挙手”のさせ方･･････戸村　隆之
  • 子ども同士を関わらせる“指名”の仕方･･････竹岡　正和
  • 子ども同士を関わらせる“話合い”の入れ方･･････松原　大介
  • 子ども同士を関わらせる“作業活動”の入れ方･･････萩中　奈穂美
  • 子ども同士を関わらせる“個別評定”の仕方･･････西山　喜一郎

• 集団思考に高まる子ども同士の関わりヒント

  • 集団思考に高まる“話合い”指導のヒント･･････渡邉　三津
  • 集団思考に高まる“討論”指導のヒント･･････島村　雄次郎
  • 集団思考に高まる“制作”指導のヒント･･････渡邉　信二
  • 集団思考に高まる“発表”指導のヒント･･････和田　由幸

• 子ども同士を関わらせる学習イベントの入れ方

  • 競争場面―辞書引きの入れ方･･････石坂　陽
  • 作文指導―コンクール・トップ賞の入れ方･･････田中　元康
  • ノート―効果的な公開の仕方･･････堀田　和秀
  • 学習ゲーム―全員参加の仕掛け方･･････石原　惠理

• “皆で学習！を意識した“授業のしつけ”＝基礎基本

  • 皆を意識した“発言の仕方”指導のポイント･･････黒澤　みほ子
  • 皆を意識した“発言と発言のつなぎ方”･･････佐藤　智子
  • 皆を意識した“発言への質問”の促し方･･････澤田　英輔
  • 皆を意識した“友だちの話を聞く”態度の指導･･････刀祢　敬則

• “この授業場面”で子ども同士をどう関わらせるか

  • 漢字指導　子ども同士の関わりをつくるヒント･･････嶋�ｱ　舞子
  • 音読指導　子ども同士の関わりをつくるヒント･･････澤田　好男
  • 暗唱指導　子ども同士の関わりをつくるヒント･･････松林　今日子
  • 要約指導　子ども同士の関わりをつくるヒント･･････川本　哲嗣
  • 要旨指導　子ども同士の関わりをつくるヒント･･････野中　太一
  • 登場人物の確定指導　子ども同士の関わりをつくるヒント･･････原田　朋哉
  • クライマックスの見つけ方　子ども同士の関わりをつくるヒント･･････武隈　順子
  • 主題探しの指導　子ども同士の関わりをつくるヒント･･････寺田　知巳
  • 言葉のきまり指導　子ども同士の関わりをつくるヒント･･････谷　和樹
  • 読書指導　子ども同士の関わりをつくるヒント･･････神�ｱ　友子

• 子ども同士が関わる授業づくりのヒント

  • 物語文―子ども同士が関わる授業づくりのヒント･･････守田　庸一
  • 説明文―子ども同士が関わる授業づくりのヒント･･････廣川　加代子
  • 詩―子ども同士が関わる授業づくりのヒント･･････皆川　美弥子
  • 伝統文化―子ども同士が関わる授業づくりのヒント･･････高野　宏子

• 子ども同士の関わりから絆づくりへの発展―きっかけづくりのヒント

  • パートナー読書･･････足立　幸子
  • 日記指導と学級通信で、子ども同士の絆を強くする･･････武田　晃治

• 事例研究＝授業チェック！こんな場面で子ども任せはＮＧ　グループ活動が陥りやすい問題点と改善策

  • 自分の考えを持たないまま話し合い活動をさせてはいけない。話し合い活動は、教師の意図的活動である･･････甲本　卓司
  • グループ内でのお互いの意見を教師に見えるようにし確認する･･････岸　義文

• あなたの“子ども同士の関わらせ方”チェックのポイント

  • あの子だけ褒める・叱るスキル―チェックポイント･･････坂本　佳朗
  • みんなに敬遠されている子の関わらせ方―チェックポイント･･････小嶋　悠紀
  • 授業の荒れにつながる関わり方―チェックポイント･･････本田　純一

小特集　国語の学テ問題―出題傾向の分析と改善への提案

• 一人一人の学習に配慮した授業の改善･･････甲斐　睦朗
• 授業実態との不整合･･････難波　博孝
• 小・中の国語学力像の隔たり増す･･････間瀬　茂夫
• 問題のメッセージを探る･･････寺井　正憲
• 国語と数学語で育む言語の力の評価･･････清水　美憲
• 基礎・基本学力と思考力・判断力・表現力等の達成状況と授業改善･･････吉田　裕久
• Ｂ問題は、授業批判とも･･････野口　芳宏
• 学習内容の理解から学習方略の理解へ･･････鈴木　一史
• 授業が生きる調査、調査が生きる授業へ･･････片山　守道

言葉の四季カレンダー (第6回)

• 【９月】月を愛でる九月･･････牛田　美和子

わがクラス：辞書づくりに挑む (第6回)

• 算数でもできる「辞書づくりに挑戦」･･････奥田　嚴文

学級文庫のベストセラー＆ロングセラー本―私のアニマシオン活動 (第6回)

• 読書の扉･･････森　顕子

今月の教材―授業づくりのスポット　国語教材と授業づくり (第6回)

• 小学１年／物語の設定を考え、会話文の詠み方を工夫する･･････村上　京子
  〜くじらぐも（光村）〜
• 小学２年／作品のおもしろさを味わう〜逆思考の読み〜･･････白坂　洋一
  〜きつねのおきゃくさま（教出）〜
• 小学３年／ローマ字を覚えさせるのに何時間必要か･･････根本　直樹
  〜ローマ字〜
• 小学４年／書籍から情報を集めまとめる･･････信藤　明秀
  〜だれもがかかわり合えるように（光村）〜
• 小学５年／比較をとおして作品のよさを感じ取らせる･･････立石　泰之
  〜われは草なり（光村）〜
• 小学６年／太一と父の生き方を比べることで、作品のメッセージを読み解く･･････原　淳二
  〜海のいのち（光村）〜
• 中学１年／授業の下支え―補助教材を授業中にやらせきる―･･････山田　高広
• 中学２年／メディアリテラシーとなる言語技術を教える･･････松原　大介
  〜メディアと上手に付き合うために（光村）〜
• 中学３年／ことわざの覚え方を習得させる･･････渡辺　大祐
  〜慣用句・ことわざ・故事成語〜

ことばを学ぶ・ことばを教える (第6回)

• あいまい性について考えながら、英語にも思いを馳せる･･････大津　由紀雄

驚く効果！子どもに読解の型をこう教える (第6回)

• 「くらべる力」を高める(2)･･････福嶋　隆史

「考える」国語の“非連続型テキスト”活用術 (第6回)

• 文章と資料とを対応させて読む�A･･････香月　正登
  〜編集系テキスト〜

今日から始める中学校国語科帯単元学習 (第6回)

• 帯単元で「プチ・プレゼン」を繰り返す･･････齋藤　隆彦

教室を言葉道場にしよう (第6回)

• 「話す・聞く」学年別到達点と子どもの「自己評価診断票」･･････森川　正樹

わが県の国語ソムリエ (第17回)

• 福島県･･････佐久間　裕之
• 岐阜県･･････西田　拓郎

• 感じる漢字／「3000年前の漢字の形」，「漢字お宝話」〜音に聞く漢字〜･･････高橋　政巳