特集　「単元を貫く言語活動」授業づくり徹底解説＆実践事例24

• 発刊のことば･･････水戸部　修治

• 論説／今こそチャレンジ！　単元を貫く言語活動を位置付けた国語科の授業づくり

  • １　国語科における言語活動の充実とは･･････水戸部　修治
  • ２　なぜ「単元を貫く言語活動」を位置付けるのか･･････水戸部　修治
  • ３　単元を貫く言語活動をどう開発するか･･････水戸部　修治
  • ４　単元を貫く言語活動を位置付けた指導過程の構想･･････水戸部　修治
  • ５　第二次の改革を進める･･････水戸部　修治
  • ６　単元を貫く言語活動と密接な関連をもたせた「本時」のポイント･･････水戸部　修治
  • ７　単元を貫く言語活動と評価の改善･･････水戸部　修治

• 事例活用のポイント

  • 24の事例を通して見えてくること･･････水戸部　修治

• 【実践事例】単元を貫く言語活動　１年

  • 事例１　「いろいろなふね」

    • 大すきなのりもののことをせつめいしよう〜教科書教材文を活用した「のりものずかん」作り〜･･････北村　千枝子・堺　真由美・奥　なほみ

  • 事例２　「おとうとねずみチロ」「くんちゃんのはじめてのがっこう」他

    • じぶんのすきな本をみつけて、本のこばこで「だいすき」をしょうかいしよう･･････高濱　裕美

  • 事例３　「ゆうだち」『おはなしぽっちり』シリーズ

    • ６ねんせいにおはなしプレゼント！　この『おはなしぽっちり』をえらんだわけは……･･････浅井　由紀子

  • 事例４　「むかしばなしがいっぱい」

    • きいてよんでむかしばなしをたのしもう〜「おはなしかばん」をおきにいりでいっぱいにしよう〜･･････下黒沢　由美子・三浦　弘子

• 【実践事例】単元を貫く言語活動　２年

  • 事例５　「ビーバーの大工事」「動物の一生（図鑑）」他

    • 自分の選んだ動物のすごいところを、友だちに伝えるために、動物の本を読み、クイズを作成し、友だちと互いに教え合おう･･････塚原　美保

  • 事例６　「ビーバーの大工事」

    • 動物のひみつをせつ明しよう〜教科書教材文を活用した「動物のひみつ紙しばい」作り〜･･････大山　純子・井口　理恵子

  • 事例７　「お手紙」

    • お話のお気に入りのところをペープサートでしょうかいしよう･･････谷口　晶子・須田　敦子・金子　阿友美・小泉　純子

  • 事例８　「ないた赤おに」「お話びじゅつかんを作ろう」

    • 本のたからばこを作って友だちにしょうかいしよう･･････榊原　かほる

• 【実践事例】単元を貫く言語活動　３年

  • 事例９　「かるた」、実際のかるた他

    • かるたのうらがわ、教えます。読めばすっきり！　遊べば好き好き！　中央小かるた館へようこそ〜様々なテキストから、自分に必要な情報を得る〜･･････岸田　薫

  • 事例10　「もうどう犬の訓練」

    • はたらく犬の訓練のことがよく分かるようにせつ明しよう〜教科書教材文を活用した「しょうかい文」作り〜･･････溝上　桂子・竹崎　衣和那・��山　由美子

  • 事例11　「のらねこ」「『読書けいじ板』を作ろう」

    • 本の紹介ボックスを使って、気に入った主人公の物語を紹介しよう･･････鈴木　美智子

  • 事例12　「三年とうげ」

    • 移り変わりをキャッチ！　民話びょう風を作ってしょうかいし合おう！･･････伊藤　由美子

• 【実践事例】単元を貫く言語活動　４年

  • 事例13　「仕事リーフレットを作ろう」

    • クラブリーフレットを作ってよさを伝え合おう〜クラブ活動の説明文を書こう〜･･････高橋　亮子

  • 事例14　「ウナギのなぞを追って」

    • 科学読み物を要約し、「発見」「おどろき」をリーフレットでしょうかいしよう･･････八幡　美奈子

  • 事例15　「ごんぎつね」「手ぶくろを買いに」「きつねの窓」「きつね三吉」「きつねの電話ボックス」

    • 全校のみんなに伝えます　わたしだけの「コンシーン」〜心に残った場面をスポットカードでしょうかいしよう―豊かなかかわり合いの中で、確かな言語能力を習得する単元構成の在り方―･･････門馬　美奈

  • 事例16　「ごんぎつね」

    • リーフレットを作って、読んで考えたことを伝え合おう･･････根岸　一男・大貫　綾・��頭　戸木子・中村　和弘

• 【実践事例】単元を貫く言語活動　５年

  • 事例17　「グラフや表を引用して書こう」

    • くらしを見つめて意見文を書こう―理由をうらづける資料を用いて―･･････岩倉　智子

  • 事例18　「森林のおくりもの」他

    • 森林のひみつを調べ、友だちのニーズに合った本をおすすめしよう･･････坂口　和子

  • 事例19　「千年の釘にいどむ」他、伝記・自伝・ノンフィクションなど

    • 自分を“前進”させるこの言葉　探して選ぶ名言集作り･･････小林　真

  • 事例20　「わらぐつの中の神様」「春先のひょう」「今夜はお祭り」他、杉みき子作品

    • ５年生が読みたくなるように、杉みき子さんの作品の魅力をショーウインドウでしょうかいします〜おすすめの登場人物の人がら、場面、表現の仕方〜豊かなかかわり合いのなかで、確かな言語能力を習得する単元構成の在り方･･････大山　美奈子

• 【実践事例】単元を貫く言語活動　６年

  • 事例21　「『鳥獣戯画』を読む」「この絵、わたしはこう見る」

    • 筆者の「ものの見方」を活用して絵画コメンテーターになろう･･････井上　学

  • 事例22　「森へ」、星野道夫作品、 星野道夫について書かれた本

    • 本や写真集から伝わる星野さんの考えや思いとは　読書座談会で語り合おう･･････瀧川　文子

  • 事例23　「ヒロシマのうた」他

    • 戦争と人間の生き方をえがいた本を読み広げ、強く心を動かされた物語を推薦しよう･･････折田衛　章人

  • 事例24　人物グッとカードを作ろう「伊能忠敬」

    • 伝記を読んで自分が考えたことを交流し合い、人物グッとカードを作る･･････村松　恵美子

• 単元を貫く言語活動とは？　水戸部調査官とＱＡで読み解く

  • Ｑ：単元を貫くものは何か？／Ａ：目的を明確にした言語活動がポイントです･･････草野　剛
  • Ｑ：個別のプランが必要か／Ａ：言語活動で、見えにくかった個人差が浮き彫りになります･･････青木　伸生
  • Ｑ：朗読表現の技能と物語解釈／Ａ：朗読のもつ特徴を生かした指導を工夫しましょう･･････��木　理恵
  • Ｑ：二領域にまたがる単元を貫く言語活動のあり方とは？／Ａ：それぞれのねらいがより効果的に実現できるようにしましょう･･････神林　美紀
  • Ｑ：物語文の読み取りで新聞づくりを言語活動として取り上げる際の留意点について／Ａ：新聞紙面と、付けたい「読む能力」を一致させましょう･･････菊池　健一
  • Ｑ：付けたい力の設定と言語活動・教材文の取り上げ方／Ａ：言語活動の種類や特徴を吟味しましょう･･････竹�ｱ　有紀子
  • Ｑ：初発の感想〜段落ごとの読解という流れを乗り越えるには…／Ａ：ストーリー展開全体を見渡す手立てを工夫しましょう･･････大場　卓